“减负增效”背景下小学语文作业设计探索

陶倩倩

摘要：作业是课堂教学的延伸与补充，合理布置作业，对于巩固知识、锻炼思维、提高能力有积极作用。自2021年国家出台“双减”政策以来，如何布置小学语文作业，如何做到减负增效，成为每一位小学语文教师共同关注的现实问题。本文结合笔者研究与实践成果，提出几点小学语文作业优化设计策略。

关键词：“双减”政策; 减负增效; 小学语文; 作业设计

从传统的小学语文课后作业布置情况来看，普遍存在作业数量多、难度大、形式单一等问题，学生完成作业需要耗费大量时间与精力，然而效果却不容乐观。随着我国出台“双减”政策，小学语文课后作业优化设计再次得到一线教师的关注，如何减轻课业负担，如何提升学习效率，这对教学改革与发展又是一次新的挑战。从“减负增效”视角出发，遵循因材施教理念，小学语文教师应积极创新作业内容与作业形式，优化设计，减轻负担，提高成效。

一、“减负增效”背景下小学语文作业设计的基本原则

（一）趣味性原则

小学生的年龄小，学习经验不足，想要让他们主动、高效地完成课后作业，教师应考虑如何增添作业趣味性，改变过去量化布置作业的方式，多设计小学生感兴趣的作业形式，如调查研究、角色扮演、小组游戏等等，巧妙地在各种活动中穿插知识点，唤醒小学生参与动机和探索兴趣，实现自主学习。

（二）生本性原则

我国实行新课程改革的最大亮点在于倡导因材施教，关注每个学生的个体差异，有的放矢制定教学方案。同样在布置课后作业时遵循生本性原则，奠定学生在学习活动中的主体地位，合理筛选作业内容，同步关注作业数量与作业质量，让学生轻松、愉快地完成作业，且有所收获。

（三）实践性原则

优化布置小学语文作业，要体现实践性特征。从小学阶段语文教学的本质目标出发，通过多元化的教学活动，激活学生主观能动性，渗透正确的学习方法，培养良好的思考习惯。那么在布置作业时，要少一些理论灌输，多一些实践体验，从生活着手渗透语文知识，让学生在多样化的实践体验中领悟语文学科魅力，获得知识积累，提高语言运用能力。

二、“减负增效”背景下小学语文作业设计的有效策略

立足学生实情，从“减负增效”思想出发，深入解读“双减”政策，笔者在小学语文教学活动中不断探索，努力创新，尝试采用以下作业设计策略：

（一）养成习惯，设计前置性作业

通过布置前置性作业，指导学生课前预习，有助于养成自主学习、独立思考的好习惯，也有助于实现课上有效教学活动。因此，教师要明确前置性作业的目标，在尊重学生实际情况的前提下，抓住教学重点与难点，确保学生完成作业的效果。比如学习课文《普罗米修斯》之前，由于课文篇幅长、生僻字词多，为了降低课上阅读的难度，设计作业：①阅读课文，在文中标出不认识的字词，翻阅字典，理解含义;②深读课文，思考问题：“为什么普罗米修斯要盗火种？”“你对文中哪个部分最感兴趣？为什么？”层层递进布置作业，启发学生积极思考，为课上积极参与、主动发言做好准备。

（二）注重实践，设计综合性作业

新形势下语文教学活动要体现理论与实践相结合思想，把握学科特色，设计综合性作业，给学生创造更多机会灵活运用语言文字，提升实践能力，逐步发展学科核心素养。与此同时，在“双减”政策下，课后作业更要体现多样性、综合性，颠覆枯燥无趣的模式，有效延伸课堂教学內容。比如学习课文《落花生》时，布置生活化作业：①课下同学之间展开探讨，到底是做像“花生”一样的人，还是做像“石榴、苹果、桃子”一样的人？②留意生活，寻找身边像花生一样的人，讲述他的故事。有趣的课后作业不仅不会增加学生负担，反而让他们觉得非常有趣，主动完成作业，提高作业质量。

（三）拓展思维，设计创新性作业

良好的思维品质是培养小学生学科核心素养的基本要求之一，在日常布置作业时，也要关注学生思维创新与思维发散，以作业为载体，既能帮助学生巩固基础知识，也能驱动创新发展，体现作业价值。比如学习《将相和》时，设计创新性作业，让每个学生都能“动”起来：①阅读课文，选择喜欢的故事，与同学一起编排一幕课本剧;②结合课文内容，拓展课外资料，你认为“廉颇为人好，还是蔺相如为人好？”，同学之间展开激烈辩论。这样的课后作业改变了单纯“写”的形式，而是让学生演一演、想一想、说一说，调动多感官，促进综合发展。

（四）合作探究，设计开放性作业

课后作业向来强调“独立完成”，而在全新的教学形势下，应考虑从自主作业转向合作作业，以开放性的作业形式激活学生主观能动性，通过团队协作，互相学习，扬长避短。比如学习科普说明文《花钟》时，平时学生很少接触这种体裁的文章，为了帮助他们从更深层次体会文章行文特色及语言风格，设计开放性作业：以小组合作的方式完成作业，选择一种花卉，观察花的特征，上网收集资料，模仿课文写一篇科普说明文。对于小学生来说，独立完成这份作业有难度，但是通过合作探究，共同探索科学规律，强化语用素养，真正让学生减轻负担，提高语文学习能力。

综上所述，本文从“双减”政策出发，提出“减负增效”背景下小学语文作业设计策略，真正体现以生为本教育思想，让语文教育回归本质，从生活着手、从创新着手、从实践着手，设计各种形式的课后作业，鼓励学生多思考、多表达、多训练，由浅入深地积累语言知识，提高学习能力，实现语文综合素养提升与发展。

参考文献：

[1]孙芳丽.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].山西青年，2021（6）：185-186.

[2]戴俐莎.小学语文”生活化”作业研究[J].课堂内外（小学教研），2021（8）：37.