试论情感教育在小学班主任管理过程中的渗透

康小茜

摘要：随着素质教育理念的提出，对小学阶段的教育也提出了新的要求，情感教育逐渐成为小学班主任管理中的重要组成部分，对班级凝聚力的提升有着至关重要的作用，同时可以更有效的解决小学生日常生活学习中出现的问题，对班级管理工作的顺利进行起到促进作用。因此，小学班主任需要将情感教育融入到对班级的日常管理中，加强对小学生情感的教育，将情感教育的作用发挥到最大限度。从而提升学生的健康发展及教学质量。

关键词：小学;班主任管理;情感教育

时代在进步，学校教育应为满足不断变化的社会需求而不断发展。传统的教育思想是严师出高徒，但这一思想在现代社会并不适用。小学阶段是学生身体发育和心理建设的关键时期，打压、斥责式教育可能会给学生心理带来不可弥补的伤害。为促进小学生健康快乐地成长，情感教育方式应运而生。班主任以激励的方式对学生进行教育，多与学生沟通，与学生产生情感共鸣，构建融洽的师生关系，是情感教育的核心。

一、情感教育在小学班主任管理工作中的重要性

（一）有助于丰富小学生的内在情感

小学生正处在对外界充满好奇、喜欢探索、学习本领的阶段，对知识充满渴望，他们在接触到新鲜事物时会充满好奇，但是由于小学生自身的心智发育好不太成熟，所以在进行班级的集体活动时很难控制好自己的情绪，因此，班主任在进行班级管理时需要借助情感教育的方式，对学生进行帮助和指引，使学生能够更好的实现自我约束，加强学生对自身情感的控制能力，让学生能够拥有健康、积极的心态，建立正确的道德观念，能够清晰的认识到自己的行为，适应班级集体生活，与同学之间能够做好更好的交流。

（二）提高学生适应社会的能力

随着素质教育的提出，对学生有了新的要求，要学生的综合素质能够得到更好的发展，这就要求从小学阶段开始就要做到与社会发展进行完美配合，能够适应社会的发展，要求学生需要极强的调控能力，在未来的生活中有足够的能力面对各种人事物，能够做到随机应变，沉着冷静的对待问题。因此，学校需要加强对学生的情感教育，班主任更要将情感教育融入到班级的管理中。

二、情感教育在小学班主任管理过程中的渗透策略

（一）营造良好的沟通氛围

班主任在对学生进行情感教育时，应加强彼此的沟通，建立相互信任的关系。良好的沟通氛围能够使班级的氛围逐渐趋向于积极向上，更有利于学生的学习及班级管理工作的开展。小学生由于身心发展尚不健全，在语言能力和思想上与教师可能存在差距，因此，班主任在进行情感教育的过程中要努力营造良好的沟通氛围，给予学生赞扬与鼓励，循循善诱地引导学生接受管理与教育，从而达到帮助学生提高学习成绩、促进身心发展的目标。

（二）明确教育目标，做好教育引领

传统的班级管理是以教师为主，学生需要按照教师的要求学习生活，这也就有诸多不可控的问题出现。若想在班级内营造良好的班级氛围，就需要对班级的管理理念进行创新，通过情感教育的模式开展班级的管理工作，给学生足够的权力能够表明自己对班级管理的想法。

例如，在班级的日常管理中，班主任需要调动起学生自身的情感，当学生对班级产生强烈的责任感，就会自然的对自己的行为进行约束，为班级做出自己的贡献。因此，在班级的管理中，班主任需要发挥学生的主动权力，将班级的日常管理交到学生手中，在班级选举班委会，为班级的管理提出具有建设性的建议。这也就要求学生要严格的遵守班级规则，若发现有乱扔垃圾、影响班级纪律或卫生不合格等问题出现，班级同学可以先自己想出解决办法，班主任需要让每一位学生都能够积极的参与到班级的管理中，针对管理岗位有限的情况，班主任可以通过轮流的方式，讓班级的每位同学都能够感受到班级管理的不易，从而使班级同学能够对他人工作更加支持和珍惜。在班级同学共同努力的情况下，大家就会认真的遵守班级纪律，自然的约束自我行为，与班主任建立良好的沟通关系，同学之间的感情也会随之提升。

（三）善于抓典型，扩大教育成果

有效的班级管理是学生能够健康成长的基本保障，更是学生改变不良习惯的关键契机。为了能正确的引导学生认识自身的不足，就要求教师能够在班级管理中融入情感教育，并且借助开展不同的活动来引导学生改变自身的不良习惯。

例如，由于小学阶段的学生年龄较小，心智发育还不够完善，在日常的学习生活中常会与其他同学发生矛盾，学生无法控制好自己的情绪，常会出现打架的情况。因此，在小学班主任的班级管理中，班主任需要充分的运用情感教育的方式，引导学生控制好自己的情绪。班主任需要让学生学会换位思考，可以通过真实的案例开展情感教育，在学生之间发生矛盾无法控制情绪时，班主任可以先让学生思考下自己在犯错误时，父母与班主任不但没有对自己动手，反而是耐心的进行引导和关心。班主任在日常班级管理中需要营造良好的情感交流氛围，在必要时可以带领学生到较为放松的环境下进行教育，使学生能够克服自身的偏差问题。

（四）开展情感教育相关的主体活动

班主任在班级的日常管理中组织学生进行班级活动，可以更有效的提升班级的凝聚力，班主任在班级的管理中融入情感教育，可以促进班级良好风气的形成。例如，在班级内班主任可以组织学生开展一些具有教育意义的活动，鼓励学生积极的参入到其中。对于那些成绩较弱但是擅长运动的学生，可以让他们带领班级的其他同学投入到运动会中，提升这类同学的自信心，使学生可以在班级找到自己的价值，从而提升学生的学习意识。在天气转暖的时候，班主任还可以组织徐盛到户外踏青，在踏青途中可以引导学生主动的捡起遇到的垃圾，让学生明白保护环境的意义。

三、结语

综上所述，情感教育是一门艺术，其具体的实行因人而异，但其核心与目的是相同的，都是促进学生健康茁壮地成长。班主任应围绕这一核心目标，将情感教育应用到日常教学中，对学生进行循循善诱的引导，关注每位学生的特点，有针对性地对学生进行个性化指导，多与学生进行交流，让学生认同班主任的管理方式，进而促使学生积极主动地学习，并最终成为优秀的人才。

参考文献：

[1]钟晓敏.小学班主任情感教育方法的探讨[J].读与写，2020，15（22）：201.

[2]熊春华.小学班主任在数学课堂教学中渗透情感教育的方法探微[J].新课程·小学，2020（01）：231.