幼儿园数学活动生活化及其实施策略

陈智慧 李小栓

摘要：生活化教学法，是幼儿园教育活动开展的核心方法。数学教师在针对幼儿开展生活化数学教学时，应当从数学能力、数学的趣味性以及数学思维的渗透几个方面入手，去探索幼儿园数学活动的开展策略。

关键词：幼儿园;数学活动;实施策略

引言

随着对幼儿教育活动的深入，幼儿园的教学工作开展情况受到家长的瞩目。而纲要中也重点指出，学前教育工作者应当依照幼儿的认知规律与发展理念，对幼儿开展阶段性的数学教学活动，能够采取强调生活与学习联系的方法，对幼儿园的数学活动，实施有效的教学，尝试以这种探索的方式，来带动幼儿园数学活动生活化的开展策略。

一、生活化教学的必要性

从很多幼儿的认知层面来讲，大多数幼儿对于幼儿园学习活动，不认为是在正式的接受学习，而是在学习的过程中，以玩的方式，“捎带”的学习知识。幼儿阶段，是幼儿从家庭向学校过渡的阶段，教师在对幼儿开展教学时，应当以生活化的教育策略，为幼儿带来良好的学习体验，让幼儿在生活化的学习认知中，数学知识可以学习得更加透彻，对数学问题，可以理解得更明白，在数学学习中激发想象力与创造力。

二、融合幼儿日常生活，探索教学的趣味性

（一）利用幼儿生活中的所有数学元素

在幼儿生活之中，会接触到非常多与数学相关的素材与元素，教师在对幼儿开展生活教学时，要能够在教学工作中，重视幼儿学习能力的培养，利用生活中一切有效的元素，使得幼儿园的数学活动生活化。首先，数学教师在开展数学教学时，可以利用教室、校园内、三餐中涉及到的生活元素，让幼儿可以从生活环境中去了解数学。同时，教师还可以将不同物体的形状用来带领幼儿认识图形，提高幼儿对生活数学的探索能力。其次，教师要能够在教学中根据幼儿的年龄特点与学习的趣味性去设计活动，以此来激发幼儿探索数学的兴趣，比如，教师在引导幼儿了解图形时候，可以充分的借助幼儿身边的物体，引导幼儿来认识形状。

（二）积极开发幼儿生活中的数学元素

教师引导幼儿认识生活中的元素时，教师可以从教导幼儿学会看手表，闹钟等时间工具，让幼儿可以了解与生活相关的元素，可以增强幼儿的探索欲，和数学学习的趣味性。为了调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习积极性，教师可以在教学活动中，先向幼儿们分享自己一天的活动，让幼儿去了解自己的不同时间的行为，然后试着让幼儿去回顾自己的行为，以时间+行动的方式，来表述自己都干了什么。这种数学与生活相结合的方式，不仅能够起到训练幼儿的数学认知，还能够让幼儿在数学知识运用中，提高语言的表达能力，形成稳定、有序的语言结构。为了更好地激发幼儿的探索能力，让幼儿愿意去讲述更多的知识，教师可以在幼儿教学活动开展的过程中，让幼儿尝试着去表述爸爸妈妈不同时间的活动行为，以此训练学生的数学逻辑和时间逻辑。

（三）将幼儿的日常活动，用来开展数学教学

在幼儿的日常行为中，除了时间上需要用到的数字，还有出门消费，乘坐公交车等活动都可以用来锻炼幼儿的数学思维，培养数学感知能力，让幼儿形成一种在生活中探索数学问题的意识，让数学学习更加地具有趣味性与挑战性。

例如，在幼儿园教育活动中，不同的物品与数字都会有相似的地方，教师可以在吃饭的时候，去问幼儿，勺子像数字几，以这种互动式的方式，让幼儿能够提高对数字的认知能力。在认知数字中，更好的养成数学形象思维。

三、创设幼儿生活化情景，优化幼儿数学活动

（一）以绘本内容为载体

绘本是幼儿比较喜爱的阅读内容，教师可以在开展数学教学时，能够以绘本为载体，为幼儿创设生活化的情景，让幼儿在阅读中去学习数学，了解数学知识，让幼儿的数学活动生活化，从而来优化数学活动。教师在开展数学教学活动时，要依托于绘本的阅读，根据绘本中的情景，将数学相关的问题，单独提出来与幼儿进行探索，来丰富幼儿的认知，让幼儿更加喜爱数学。绘本本身在教学方面具有非常强的优势，色彩鲜明、图文详细，教师在对幼儿开展绘本阅读教学时，可以让幼儿在读与思考中，提高数学学习的能力。

（二）以幼儿生活为载体

在生活中，去挖掘适合开展数学教学的元素非常多。教师在开展教学时，不能从眼前一些熟悉的场景对幼儿教学，而是要选取趣味性很强，很容易激发幼儿探索精神的学习活动，对幼儿开展教学，这样幼儿的思想认知才会得到“启动”，太过熟悉，稀松平常的生活场景，幼儿的父母可能已经讲述了很多遍，这种方式，对幼儿而言，没有任何教育的意义，也难以调动起幼儿的学习兴趣。

（三）借助生活中的道具

教师在幼儿教育活动中，对幼儿实行生活化的教学，应当从生活用具中选择适合开展数学教学的用具，以便于幼儿在实践活动中，可以逐步的提升数学的能力，让學生将数学学习的水平显示出来。

例如，在生活中可以拿来当作教具的有餐具、玩具等物品，教师适当运用这些物品，会让幼儿在熟悉的领域内探索知识，可以增强幼儿对知识内容的理解水平，强化记忆，又有利于幼儿动手能力的提升。

（四）丰富幼儿的生活经验

教师在幼儿园的数学活动中实施生活化的教学，可以丰富幼儿的生活经验，强化幼儿的生活技能。对于幼儿而言，最喜欢的莫过于有自己的零花钱，可以去买自己喜爱的玩具。教师在对幼儿开展教学时，为了强化幼儿的生活经验，开展数学教学时，教师可以将方位知识与数字金额结合起来，创设问题情景，激发幼儿的想象思维，训练幼儿对数字的计算能力，同时掌握良好的方向感，从而提升幼儿的数学知识运用水平。

例如，教师可以对幼儿创设一些情景，幼儿自己口袋里有11元钱，去超市里消费了3元，此时，他要向左转坐116路公交回家，最后让幼儿对教师的问题进行复述，能够准确的去表达自己的想法以这种方式去训练幼儿的数学思维，会更好的激发幼儿的数学判断能力，强化幼儿的数学逻辑思维。

总结：

在幼儿的教育工作中，在针对幼儿开展数学教学时，教师应当尽可能地做到采取生活化的方式开展教学，来引导学生去思考问题，从而更好地锻炼学生的数学学习思维，让学生在熟悉有趣的场景中，可以强化对数学问题的认知，通过轻松地掌握数学知识与规律，可以提高生活经验。

参考文献：

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[2]雷敏.幼儿园科学活动游戏化的实施策略[J].人文之友，2019：279.

[3]冀书英.论幼儿数学教育生活化的实施策略[J].东西南北：教育，2019：0180-0180.