幼儿科学教育活动生活化的实现策略

崔浩天 张玉洲 邓晓晗

摘要：科学教育活动是幼儿教育的核心板块，其主要目的就是促进幼儿对世界的科学认识、对生活的科学理解、对未知事物的科学探索。纵观我国幼儿科学教育活动现状，仍然存在着教育内容、活动主题偏离幼儿生活实际的问题，从而导致幼儿的学习积极性不高、活动参与性有限，无法真正培养幼儿的科学精神、探索能力、探究欲望。本文基于幼儿教育活动生活化的内涵与现实意义，以全新视角探析幼儿教育活动生活化的实现策略，从而实现幼儿科学教育活动高质量开展。

关键词：幼儿;科学教育活动;生活化;现实意义;策略

一、幼儿“科学教育活动”与“生活化”的主要内涵

（一）科学教育活动

科学教育活动是为了培养幼儿的科学精神、探究能力、探索欲望，同时促进幼儿对世界、生活、事物的科学认识与理解而展开的教育活动项目。一方面，科学教育活动属于我国素质教育的基本范畴，其开展的目标围绕着幼儿身心素质发展而展开。另一方面，科学教育活动不仅仅强调活动的实践性，更注重科学理论与科学实践的结合。因此，对幼儿的终身成长而言，实施科学教育活动，就需要坚持素质教育的准则与方向，全面围绕着幼儿身心素质发展而展开。

（二）生活化

幼儿教育范畴下的生活化是指教育内容、教育模式、教育渠道联系幼儿的实际生活，使科学教育活动生活化、现实化。我国著名的教育家陶行知先生强调：生活即教育。生活中处处存在教育，教育要在生活中体现。教育生活化的核心就在于教育与幼儿生活的完全化融合。幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，因此，幼儿教师需要结合幼儿的实际，从幼儿的实际生活中寻找教育素材，在生活实践中对幼儿实施教育。

二、幼儿科学教育活动生活化的现实意义

（一）有利于培养幼儿的科学精神和探究能力

科学精神、探究能力构成了幼儿的核心素养，而科学教育活动是培养幼儿科学精神、探究能力的直接途徑，也是最有效的方式之一。首先，幼儿教师将科学教育活动与幼儿的实际生活紧密联系起来，通过开展一些与幼儿生活相关的科学教育活动项目，引导幼儿参与科学试验、科学探究活动，以激发幼儿的自主探索意识与思维，使幼儿主动认识新事物，从而在活动实践中养成良好的科学精神、探究能力。其次，通过科学教育活动联系幼儿生活实际，从幼儿生活中寻找教育素材，并以幼儿喜闻乐见的形式加以呈现，从而巩固幼儿的科学知识，强化幼儿的科学意识，开发幼儿的科学探索头脑，促使幼儿从小养成对新事物感兴趣、充满探索欲望的精神状态。

（二）有利于促进幼儿科学认识世界、生活、新事物

幼儿处于人生学习与成长的初始阶段，也是认识世界、生活、事物的关键时期，幼儿教师只有做好科学教育活动，将科学教育活动与幼儿的生活实际紧密联系起来，才能更好地培养幼儿的生活观、世界观、人生观和价值观。通过分析以往的幼儿科学教育活动模式可知，幼儿教师大多是通过教材来引导幼儿认识世界、认识生活、认识新事物，虽然教材是对生活经验、生活实际的凝练与总结，但是幼儿年龄较小，对新事物、新知识的理解有限，这种方式无法真正促进幼儿认识世界、认识生活、认识新事物。同时，由于传统的科学教育模式中一些教育内容偏离了幼儿的生活实际，反而降低了幼儿科学探索的欲望与兴趣，不利于幼儿身心素质的发展。因此，只有将科学教育活动与幼儿的实际生活联系起来，在生活中实施科学教育，从生活中寻找科学教育素材，才能真正发挥出科学教育的作用。

三、当前幼儿园幼儿科学教育活动开展的现状

（一）科学教育中缺乏生活材料，科学教育脱离幼儿生活

纵观我国幼儿园幼儿科学教育活动的开展现状，其大多存在着科学教育缺乏生活材料、科学教育活动脱离幼儿实际生活的问题。一方面，很多幼儿教师在开展科学教育活动的过程中，一味地强调科学理论知识的传授及科学故事的讲述，教学活动主要围绕教材展开，缺乏对生活材料的深入挖掘与引入，教学方法较为单一。另一方面，部分幼儿教师在带领幼儿进行科学教育活动的过程中，实践内容偏离了幼儿的实际生活，一些科学教育内容的题材与幼儿的实际生活联系不大，导致幼儿对学习内容充满不解与疑惑，整体教育效果不理想。

（二）科学教育活动模式单一，缺少生活化的科学教育实践

目前，很多幼儿园实施幼儿科学教育活动的方法较为单一、局限。一方面，在开展幼儿科学教育活动的过程中，幼儿始终处于被动的学习状态，幼儿在科学实践、科学探索上太过于依赖教师，导致幼儿无法形成科学自主探索能力、科学思考能力、科学研究能力等。另一方面，很多幼儿园缺少科学探索区的建设，更缺乏户外的科学探索实践活动场地，在一定程度上导致了幼儿在进行科学学习与实践的过程中缺乏实际的生活体验，并且，科学教育活动与幼儿的家庭生活方面联系不紧密，未能实现幼儿科学教育活动的生活化、日常化。

四、幼儿科学教育活动生活化的实现策略

（一）挖掘生活化的科学教育材料，班级设置科学探索活动区

科学源于生活，经过人们的加工与创造又服务于生活。因此，幼儿科学教育活动需要联系幼儿的实际生活，只有从幼儿的实际生活中寻找教育素材，才能真正设计出幼儿喜闻乐见的科学探究活动。而班级就是存放生活化材料的最好地点，因此，幼儿教师可通过挖掘生活化的科学教育活动材料，在班级里设置科学探索活动区，从而实现幼儿科学教育活动的生活化。

（二）结合幼儿生活兴趣进行科学教育，实施主题式科学教育活动

兴趣是学生最好的老师。幼儿科学教育活动的实施不仅需要教师从幼儿的实际生活中寻找教育材料，更需要教师根据幼儿的兴趣，将科学教育活动以幼儿喜闻乐见的形式呈现出来，通过主题式的生活化科学教育活动，培养幼儿的科学精神、科学创造能力。

五、结语

幼儿科学教育活动生活化，不仅是培养幼儿科学精神、探究能力的根本需要，更是引导幼儿正确认识世界、生活、新事物的关键举措。要实现幼儿科学教育生活化，幼儿教师不仅需要把科学教育内容与幼儿的实际生活紧密联系起来，更需要幼儿教师从幼儿的实际生活中寻找科学实践材料，带领幼儿从课堂步入课外。

参考文献：

[1]王瑞娟.科学教育奏响生活化乐章——浅谈如何开展生活化的幼儿科学教育[J].才智，2018（20）：172.

[2]吴菁菁.融入生活，感受科学——幼儿园科学活动生活化开展策略[J].新课程，2020（39）：76-77.