从管理层面看音乐游戏活动的组织

王芳

关键词：管理层面;音乐游戏活动;組织

引言

在幼儿教学体系中，音乐教育是艺术教育领域的重要组成部分。其课程体系具有较强的艺术性与实践性。而游戏化教学又是幼儿教育体系中的重要模块。在新课程改革的大背景下，新课程标准提出的各项教学理念推动幼儿教育工作者主动将游戏与音乐相融合并开展游戏化的音乐教学活动。

一、设计贴近生活的游戏，提高幼儿审美想象体验

幼儿教师在进行音乐游戏的设计时，应设计出贴近幼儿现实生活的一些音乐游戏，这样能够引起幼儿对于现实生活的回忆，将生活经验以及音乐感受之间加以充分地结合。如此才可进一步提高幼儿的音乐感受，促进其深入理解音乐作品，提高幼儿对于音乐的审美想象力。对此，教师在选择游戏素材的过程当中，要体现出生活经验内容，要注重符合小朋友们自身的生活体验，并且还能够利用自身具备的生活经验，在最大程度上满足于他们对于审美想象的需要。例如，在开展关于生日的音乐游戏时，在探讨“过生日时应吃什么”时？一些小朋友就会说在过生日时要吃面条，还有一些幼儿则会说过生日时应该吃鸡蛋、唱生日快乐歌。在探讨此方面问题时，幼儿往往会十分热情和激动，会将自身在此方面的经验和其他幼儿之间加以分享。在采用此种方式后，不但可促使幼儿更直观地体会到音乐游戏的主要内容，也能够吸引其更切实融入至音乐游戏之中，从而显著发挥出音乐游戏的作用，实现培养幼儿的审美想象力。

二、为幼儿构建多元化的音乐游戏

音乐游戏不仅仅停留在课堂中，现在网络上也包含大量的音乐游戏，这些音乐游戏中的选曲都较经典，教师可以让幼儿在课堂教学中共同玩音乐游戏，在音乐游戏中感受音乐节奏和旋律的变化，还能够拓展幼儿的音乐欣赏视野。将电脑游戏也与幼儿的成长与发展相结合，激发出幼儿对音乐学习的学习积极性，从而更好地培养幼儿的核心素养。例如，音乐游戏可包括情景扮演、节奏游戏、旋律游戏等。以音乐节奏旋律游戏为例，在当前随着信息技术的快速发展，各类音游开发出了多种游戏模式，这些音乐游戏就可以成为教师在教学活动中的有力帮手。教师将音乐游戏融入教学活动中，让幼儿在音乐游戏的过程中感受到独特的音乐节奏和旋律方式。这样就能够让幼儿从音乐赏析转变成为音乐结构解读，改变了幼儿传统听从教师安排的学习方法，真正让幼儿成为学习的主人，提高学习有效性。再例如可以将一些声音大小的游戏融入课堂，如“不要停下来8分音符酱”让幼儿通过叫声控制游戏中的人物进行前进跳跃，对声音拥有更加直观的认识，还增加了课堂教学趣味性，促进幼儿核心素养的快速提高。

三、感性融入教学——调动幼儿音乐学习兴趣

在幼儿教学进程中，兴趣不但是正面、积极的情感状态与认知倾向，更有助于激发幼儿的创造思维与认知能力。当幼儿对某一学科具有浓厚兴趣，则可充分调动自身注意力，将快乐情绪融入学习活动中。教师应充分意识到兴趣的产生大多源自外部因素特征，而并非与生俱来;这也意味着，在对幼儿学习兴趣进行培养时，教师应采取恰当的教学手段。比如，依托音乐教育调动幼儿的主动性、积极性与学习兴趣。在此基础上，为进一步增强兴趣培养效果，教师应善于发现幼儿的特长，识别其兴趣爱好。国内著名教育学家陈鹤琴曾表示，无论是工作、散步还是游戏，健康的幼儿均可以大声歌唱并展现出对于音乐的热爱之情。因此，绝大多数健康幼儿均有音乐学习潜力。若教师能够及时了解幼儿的学习兴趣，了解其音乐天赋，构造适合兴趣发展的教学与生活环境，则可不断强化其对音乐的学习兴趣。在日常的教学活动中，教师不但需要遵循理性开展教学活动，还应将感性融入各项教学活动中，依托适当的情绪与情感带动幼儿。

四、注重发挥幼儿在游戏中的自主性

幼儿园小班音乐游戏的开设目的是培养幼儿的自主能力，深化幼儿的独立意识。新课改强调受教育者的主动性，旨在推动受教育者自身能力的发展。当前，在游戏活动的开展过程中，一些幼儿园教师过度发挥了自身的作用，使得幼儿的能力得不到体现。针对此情况，教师在组织音乐游戏活动时，应当给予幼儿更多的自主发挥空间，通过引导使幼儿自主完成游戏环节。这样，才能强化幼儿在音乐游戏中的心理体验，使幼儿获得良好的参与感受。另外，幼儿在自主参与游戏的过程中，能够加强彼此之间的交流，认识到合作的重要性。例如，教师在带领幼儿认识打击乐器时，可以让幼儿在《快乐的一只小青蛙》《大雨和小雨》等音乐中进行选择，使幼儿自主选出游戏活动的背景音乐。在此基础上，教师可以设计“击鼓传花”“默契演奏”等音乐游戏，并给予幼儿自主选择的权利，让幼儿可以自主选择想要参加的游戏。另外，在游戏过程中，教师可以让幼儿自主判定游戏的输赢，使幼儿自主完成发号施令、游戏实践、游戏结果判定等大部分环节。

五、指导幼儿参与音乐游戏，创造审美想象力提升条件

柔美、欢快的乐曲能够提高幼儿在倾听乐曲时的舒适程度，同时也便于幼儿对于乐曲的掌握。在《幼儿园教育指导纲要》之中提出“艺术为幼儿表达自身情感以及认知的主要方式，应敢于表达自身的情感，并进行充分的想象”。而对于音乐游戏来说，其就能够彰显出上述精神内涵，在参与音乐游戏的过程之中，可促使幼儿更敢于表达自身，并且在此方面也具备着迫切的欲望。所以，对于幼儿教师而言，应将音乐游戏的开展作为一项重要的途径，指导幼儿积极参与音乐游戏之中，从而为幼儿审美想象力的提升创造重要的条件，最终真正实现提高幼儿的审美想象力。

结束语

核心素养是幼儿在未来发展中重要的影响因素，教师应当在教育活动中充分认识到音乐游戏对幼儿核心素养培养的重要性，随后结合教育内容，为幼儿构建更加多元化的音乐游戏。真正通过音乐游戏培养幼儿的核心素养，为幼儿的全面发展，音乐审美能力打下良好基础。

参考文献：

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[2]谢慧玲.游戏在幼儿园音乐教学活动中的应用[J].科普童话，2020（12）：161.

[3]岳婷.幼儿音乐游戏化教育教学模式的设计与实践探究[J].好家长，2020（17）：38.