对幼小衔接中前书写的思考

杨美霞 刘慧敏

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的语言学习和发展目标划分为两大子目标：听、说、读、写，明确指出了幼儿在小学之前的语言学习和发展的要求。可见，幼儿前写与前阅读、聆听表达一样，都是幼儿衔接工作中的一个重要环节。近年来，在教学实践中，教师注重对幼儿早期写作的训练，并对其进行了一些有益的、切实可行的探索。所以我很清楚，幼儿的前书面培养绝非一蹴而就，需要教师长期的关注和培养。基于此，本文进行简单探讨。

关键词：幼小衔接;书写;好习惯

引言

幼小衔接是指从幼儿园到小学的顺利过渡的一个很重要的阶段。很多家长对此不够重视认为只给孩子报培训班就够了，其实除了知识方面还有其他方面需要幼小衔接。本文从幼小衔接中前书写的视角，展开了深思。

一、幼小衔接中前写作的反思：从涂鸦到文字趣味是幼儿早期写作的基本要素

对幼儿的前书写，不能单纯地以规范与书写量来评价，而要更关注幼儿书写的主动性与表达的内涵：让幼儿在游戏中熟悉并喜爱文字符号对文字产生兴趣，才会对前书写产生兴趣。幼儿的前书写并不是指幼儿正式書写文字他们用涂鸦、图画、符号、图文等非正式的文字符号，表达自己想法的行为都是前书写。在不同的书写阶段，教师提供不同的工具材料及书写的条件，帮助幼儿进行实践，能有效促进幼儿对书写的兴趣。在幼儿涂鸦书写阶段为幼儿提供高度适宜的桌椅易取放、易抓握、易书写的彩笔、较大而结实的纸张，既方便幼儿书写，又有助于培养幼儿良好的书写习惯;在幼儿图画书写阶段，为幼儿提供更多参与环境布置的机会，有助于提高幼儿书写的成就感与绘画表征意识;在符号创意书写阶段可通过提供制作图书的工具材料、鼓励幼儿做记录、写信、记事、写诗歌等方式丰富幼儿的书写经验鼓励幼儿产生更多的书写创意;在图文书写阶段可通过增加文字图书、文字游戏材料等帮助幼儿熟悉更多的文字让幼儿自如地用自己的方式表达自己的想法。

二、幼小衔接中前写作的反思：从实践到实际的书写情境和需要

教师要突破领域的思维限制，将书写活动拓展到幼儿的各个领域学习中与幼儿的生活中，让幼儿在不断地不断地尝试中学习运用图示符号，在不断的运用中获得前书写能力的提升。因而当幼儿对书写产生兴趣时，为幼儿创设书写的环境与机会，让幼儿产生书写的需求，才能让幼儿在实践中运用书写的方式进行表达交流，在书写的过程中提高其对符号、文字的理解，巩固正确的书写姿势锻炼前书写的能力。环境中蕴含着积极的教育价值，我们可以让书写无处不在，在班级中创设不同的书写环境。如：在班级门口设立签到处，让幼儿来园时，通过书写姓名记录考勤进行日期、天气的记录;在每天区域活动前，请幼儿做区域计划表达记录自己的想法，并有针对性地进行回顾;在图书区提供笔和纸，让幼儿记录图书内容增加订书机、胶带等工具，让幼儿尝试图书制作;在自然角提供记录本，让幼儿记录自己的观察发现;在科学活动中，为幼儿提供纸和笔请幼儿记录自己的猜测与发现，并与同伴交流共享，通过多种方式、多种目的的书写，可以让幼儿体验文字符号在生活中的不同作用，感知书写的有趣，从而激发其书写的积极性。需要指出的是这些书写活动都是通过真实的环境让幼儿产生书写的动机与兴趣，幼儿的书写过程也是其运用图示符号解决实际问题的过程，而不是为了书写而书写。

三、幼小衔接中前写作的反思：先读后写侧重于语言发展的内部关系

幼儿的语言发展与其自身的发展有着密切的关系，阅读是写作的根本，幼儿园的早期阅读教学应该包括一些活动，以促进幼儿的早期书面表达。儿童的阅读资料主要是以图片为主要的，在指导儿童阅读时，老师会引导孩子们根据所看到的图片，在口头表达的基础上，引导他们掌握一些基本的写。教师也可结合阅读的内容发现幼儿书写的契机，因势利导地延伸出相应的幼儿前书写活动。如结合绘本《国王生病了》，延伸出相应的大班健康活动，让幼儿书写自己的健康计划;结合中国传统节日绘本《冬至》，延伸出冬至体验活动，幼儿在阅读与体验后书写记录冬至感受。通过多种方式建立阅读与书写的联系，让幼儿在观察表达的基础上书写，在书写后进行分享与交流，将幼儿作品装订成册成为新的阅读材料，这些方法都能提高幼儿的阅读理解能力和书面语言能力。

四、养成良好的学习习惯，促进学生独立完成家庭作业

1.刚开始写作业的时候，他们总是一边写一边玩，这个时候我们就会给他们一定的时间来鼓励他们把自己的功课做好，然后给他们好的礼物来加强他们的身体素质。渐渐地，孩子们的嬉戏行为越来越少，可以安心地完成家庭作业。2.与父母保持沟通。为了培养孩子的自主性，我们及时召开了家长会，将老师的需求告诉了父母。请家长积极配合，特别是冢长在孩子做功课时不能在旁边指手画脚，让他们有一个安静的环境，让他们自己做作业的时候。3.及时检查并督促工作。老师布置了功课并不代表一切都没有问题，有些孩子总是会因为贪玩而忘记做功课，所以要及时地进行检查和评估，这样可以确保学习的成效，如果我们对老师布置的功课不闻不问，那么孩子们就会掉以轻心，不利于良好的习惯培养。

结语

综上所述，在幼儿园大班中，要做好幼小衔接，就要从多种途径、方法、手段等方面进行。幼儿园教育是一个综合性的、系统性的项目。不是一朝一夕就能完成的。孩子们的好习惯也是从点滴中养成的。这就要求我们从小的事情开始长期坚持下去这样就可以培养幼儿良好的书写能力、书写习惯从而为幼儿顺利进入小学打下坚实的基础，使其顺利度过幼小衔接阶段。

参考文献：

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