有效构建小学语文课堂秩序的策略研究

朱苏珍

摘要：良好的课堂秩序可以维持语文课堂的稳定，激发学生的学习潜能，提高教学工作的效率，是完成教育教学任务的保障。课堂秩序的有效构建包括建立合理的课堂常规，维护课堂纪律，及时控制问题行为以及教师的自我调控。有效构建语文课堂秩序并不是为了研究课堂秩序本身而获得秩序，语文课堂秩序的获得是为了更有效地学习，在有效学习中提高学生自己自我管理的能力。

关键词：小学语文;课堂秩序;有效性

一、问题的提出

我们发现，小学生都是充满期待且愉悦地进入小学校园的，他们各方面的基础和条件都相差不多。但经过一年或者更长时间的学校生活之后，他们在学习结果包括学习情绪和学习成绩方面却大相径庭，有的已经产生厌倦，有的已经爱上学习。后者才是我们小学阶段课堂活动希望产生的结果。

二、概念的界定

（一）课堂秩序

“课堂秩序”，这一看似相当普通的词汇，却很难在词典甚至相关的教育词典中找到具体的解释。于是，笔者把“课堂秩序”解构为“课堂”和“秩序”。

（二）有效性

“有效”一词是直接从英语“effective”翻译过来的，所谓“有效”是指一件物品或一项活动具有预期所要达到的积极的或肯定的结果的程度。本研究中的“有效”，主要指在经过一段时间的管理实践以后，学生在课堂中的行为出现了一定的进步或发展（有时，也可以表现为教师在建立课堂秩序的理念或具体的行为方式的进步）。

三、課堂秩序的现状

（一）语文老师普遍反映构建课堂秩序的难度加大

新课程的理念带给教师的变化是巨大的，带给课堂乃至学生的变化更大，这是一种全新的实践与探索。放眼小学课堂，教师在动，学生在动，到处呈现一片互动的场面。

（二）新课标的实施迫切需要研究课堂秩序

既然有那么多语文老师认为课堂秩序构建的难度加大，那么我们就应该专门来研究一下怎样进行语文课堂秩序的有效构建，使我们的教学工作事半功倍。

四、构建课堂秩序的有效策略

心理学研究表明，课堂秩序的构建离不开情感策略，有了和谐的情感基调，课堂秩序的建立、课堂活动的展开就有了一个良好的氛围。情感作用是张扬的，是柔性的策略。相对而言，有效的规范策略就是刚性策略，起着比情感策略更为重要的作用。

（一）建立合理的课堂常规

笔者所接触的班级，人数基本保持在30人左右，都是比较合理的课堂规模。

1、给学生安排合适的座位

有研究发现，分配座位时，教师主要关心的是加强对学生的控制和减少课堂混乱。美国学者亚当斯等人的研究发现，课堂里存在着一个最受老师关注的“活动区”（图）。

当学生的座位从左右两边和后边调入“活动区”的时候，学生会明显意识到教师对自己的关注和重视，体验到老师对自己的特别期望，因而容易集中注意力。而当学生从“活动区”被教师调至左右和后面时，则常常会有被老师忽视之感，容易发生违纪行为。

从一项调查结果来看，所有老师认为座位和课堂课堂秩序有关系，在调查的60位语文老师中有51位老师认为有很大的关系，占到85%。有9位老师认为有点关系，占到15%。针对这样问卷结果，笔者对部分老师就学生座位和课堂秩序的关系进行了访谈：

（二）课堂纪律的维护

1、新课标下的纪律观

从幼儿园进入小学的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到课堂的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感使得他们努力遵守着，但慢慢地，孩子好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他们有种受挫感。

对这个群体来说，一堂好的课，前提必须有一个好的课堂纪律。课堂纪律是语文老师上好课，充分展现教案亮点的基础，是学生提高学习效率的根本途径。

2、目前小学语文课堂的纪律现状

经过访谈和调查发现，目前小学语文课堂的纪律现状：

上课开始前十分钟内，学生表现良好，注意力集中，坐姿端正，听讲认真，举手积极。之后学生逐渐表现出懒散的状态。上课注意力不集中，不再认真听同学的发言，开始小声讲话，开始有人做小动作，需要老师的提醒才能坚持。到高年级学生的自制力强一些了，能坚持认真积极参与的同学会有很多，但是到三十分钟之后普遍出现注意力分散的现象。

3、维护课堂纪律的策略

第一，语文教师及时介入，维护纪律。

我们都有这样的体会，就是小学生说话时喜欢加上——“我们老师说……”，这说明老师在小学生心目中是很神圣的，老师说的就是标准。所以老师提出的准则容易促成纪律。在促成纪律的过程中既需要老师的结构创设，又需要老师体贴关怀。

第二，树立榜样，维持纪律。

榜样的作用是很大的，小学生很擅长察言观色。老师经常表扬哪位同学，他们就会崇拜那位同学，下课也会围着那位同学和他玩，其他的行为上也会把视他为模范。课堂里，我们可以利用学生的这一心理特点树立优秀同学为榜样，使他成为全体同学学习的样子，让学生的行为有一个明确的参照点。

（三）教师的自我调控

说到课堂秩序，许多语文教师往往只着眼于学生。事实上，课堂里的不少失控往往起因于语文教师本身的失控，这一点也值得我们注意。

1、调整心态，控制自我

当我们面对一个新的课堂，或者再次面对一个曾经让自己非常棘手的课堂时，不少老师很容易焦虑过度，感到没有把握，内心里充满着紧张不安和担心害怕，唯恐出现课堂混乱。

2、控制情绪，避免偏见

在课堂活动中，语文老师要控制好自己的情绪，尽量避免各种偏见所带来的消极影响。为了避免偏见，广大语文教师必须全面深入地了解和掌握学生的信息，避免以偏概全，迅速得出结论。

参考文献：

[1]李青山：《建构数学课堂新秩序》，《都市家教》2009年第8期。

[2]李德显：《重建课堂秩序》，2007年辽宁省社会科学优秀成果论文。

[3]王晓光  谈瑞：《重建良好课堂教学秩序的思考》，《内蒙古教育》2007年第11期。

[4]明庆华  程思辉：《论和谐课堂的构建》，《中国教育学刊》2006年第二期。

[5]皮连生等：《现代教学设计》，首都师范大学出版社2005年5月。