情景体验式教学在中职心理健康教育中的实践中的策略探析

郑慧蕾

摘要：青春的悸动和成长的压力使得中职生成为了这个社会上心理问题发生率较高的一个群体。若未能得到很好的纾解，不仅会给学生带来无尽的伤害，也会给中职教育的发展蒙上一层阴影。本文就中职心理健康教育的现状进行了分析，就体验式教学的基本内涵和应用价值进行了探讨，立足于中职心理健康教育的实践提出了情景体验式教学的实践方略。中职心理健康教育的进程当中，要从经验的传递向体验的获得逐步的迁移，通过情景的常设、感悟的分享以及体验的反思来加以推动，在提升中职心理健康教学质量的同时，更好地服务学生的发展。

关键词：情景体验式;心理健康;中职

新时期以来，中职教育作为职业教育的中坚得到了长远的发展。它为各行业输送了大量的基础性专业人才，成为了经济社会发展中的重要人才引擎。不可忽视的是，中职生虽大都已经成年但稚气未脱，身上仍留有青春期的影子，对友情、爱情、亲情不能很多好地认知。与此同时，部分中职生面临越来越严苛的就业环境及日益严格的岗位技术要求，继续深造的机会和平稳就业的机会同样渺茫，导致其在反复的思考中经常性的过敏、紧张。这些心理问题的若未能得到很好的疏导，极容易被放大后而激化。基于此，中职学校在人才培养的过程当中，要加大对心理健康教育的力度，通过理念的更新、方法的创新以及平台的更新，借心理健康之力来提升中职人才的培养质量，推动中职教育的更好发展。此次研究当中，以某中职学校为例，就心理健康教学当中的情景体验式教学的实践进行深入的探讨。

1情景体验式教学的基本内涵和应用价值

中职心理教育是中职课程当中的一个有机组成部分。它以学生的心理问题引导和心理素质提升为导向，借助多样化的教学手段来加以实施。纵观当前的心理健康教育，其呈现出了两大特征。一是，中职心理健康教育的过程当中，十分注重对于学生心理知识的传导，希望借助知识的迁移来有效提升学生的环境适应力、情绪控制力以及自我约束力等。二是，教师对学生的心理干预多是以活动的实施为载体，借助这些活动来让学生知晓自身所保有的心理问题，并进行针对性的降解。这一教学方式强调的是经验的借鉴，而不是体验的获取。供需的颠倒和策略的失位导致中职心理课程的效果不尽如人意。

中职心理健康教育改革的进程当中，情景体验式教学被引入其中。情景体验式教学的实质，是学生可以通过自身的实际经历和体验获得相应的知识。体验式教学往往通过教学场景的设定，使学生可以主动地参与到教学实践中去，从而提高知识的实践能力和获取能力。在这一框架下，教师也由最初的知识保管者和经验的总结者，转化为场景的创设者和体验的引领者。体验式教育的出现极大地丰富了中职心理健康教育的模式选择，有效改变了传统心理健康教育框架内单一而又流于说教的专业教育模式。

2情景体验式教学在中职心理健康教育中的实践中的策略

2.1搞好情景创设

情景是情景体验教学的发端，好的情景是情景体验式教学成功的一半。情景式体验的实践当中，要将搞好情景的创设作为重要的实践导向，在充分挖掘学生潜力的基础之上，以学生为中心创造出情景，让学生在“真情景”当中获得体验，进而有效地纾解心理问题，激发自身的潜能。如：在情景体验式教学当中，首先设置了一个情景，以索要”生活费“为情景，展创设。在实施之初，由学生本色出演来索要生活费;而后将角色互换，由学生扮演父亲的角色来进行。通过学生对角色的行为模仿或行为替代，让扮演者讲述自己的心理感觉。以此来让学生学会和家长的沟通，并体会到家长的艰辛。

2.2重视感悟分享

学生的心理成长当中，分享是一个重要的通道。通过心理的分享不仅有利于心理问题的解决，更能够实现心理获得的升华。心理课程教学在应用情景体验式教学之后，要能够基于学生的获得为学生创设体验分享的平台，促使学生将体验活动中的直接体验升华为认知层面的思想观念，为学生心理素养的提升奠定发展的基础。如：一些自卑的学生在张扬个性和展现自我之后会获得短暂意义上的行为修正，自身的自信心能够得到较大的提升。但这一提升的稳固性并不高，极易在思想的堕化当中重归旧途。因此，要使其在获得积极体验的同时，展开对内成因的分析和交流，这不仅能够使自卑的学生获得更为客观、深刻的认知，也会在共同的呵护下让其获得更大的提升之力。

2.3加強体验反思

反思是获取进步的捷径。若想要情景式体验教育能够受到好的效果，需将反思有效地融入到课程的实施版块当中，这样学生才能够实现对经验获得的举一反三，真正地获得心理的成长之力。如：在“易怒”体验式教学之后，可让学生在生活当中将这样的情绪记录下来，并对“易怒”展开分析，通过情景的再解构和自我的再解读、自我的再验证来有效地将课中体验延伸到生活中来，逐步地实现对“易怒”心理问题的解决。而对这一不良情绪的有效解决，将会使学生获得方法论上的提升，有利于实现对过敏、紧张等不良情绪的科学消解。

3结束语

关注中职生的心理健康是践行新时期中职教育方针和课程改革的重要行动策略，对中职生的综合素养的提升和健康心理的获得有着积极的意义。笔者所在的中职学校在心理健康教育的过程当中，引入了情景体验式教育这一模式。经过了为期半年的探索，以搞好情景创设、重视感悟分享、加强体验反思等为实践路径，逐步形成了一套较为课程的实践体系，并在这一体系的践行下，中职生的心理健康问题得到了很大的缓解。研究数据显示，体验式教学实施前的问题学生由91人下降到体验式教育实施后的78人，占比也由最初的23.12%下降到19.8%。学生心理问题的有效纾解，也间接地提升了中职人才的培养质量。这一教学模式可在中职心理健康教育当中进行深度推动。

参考文献：

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