“双减”政策背景下初中班主任工作的策略探究

赖杰强

摘要：班主任是班级教育管理的实践者，学生在初中时期正好经历身体与心理快速成长，需要良性的引导和沟通，班主任需要以身作则，科学合理地计划和安排好班级管理工作。随着“双减”政策推行，班主任的管理工作又有了新的变化，班主任不仅要平衡好自己的教学工作和管理工作，也要积极地推动和落实“双减”政策，以学生为本，健全班级管理制度，与学生达成良好的沟通互动的关系，建立良好的班级班风，引导学生树立正确的价值观念，促使学生身心素质能力的提升。文章将从三个方面简要地阐述“双减”政策下初中班主任工作的具体实践过程，希望更多的初中班主任参与到践行“双减”政策教育中。

关键词：“双减”政策;初中班主任;管理工作;师生关系

一、引言

初中生由于处于青春期，存在一定的叛逆心理，容易多思、多虑，影响着个人学习生活，这个阶段学生需要班主任做好监督管理。“双减”政策背景下，初中班主任需要深入到学生的学习生活中，全面了解班级学生的学情和性格特点，从学生的角度出发，减轻学生的学业负担，为学生着想，不断地完善班级管理工作，与学生构成良好的师生关系，多组织一些班级活动，建设良好的班风，以提高初中班级管理工作的质量，为国家和社会培养健康、自信、正能量的全面发展的高素质人才。具体实践工作如下：

二、了解学生、以学生为本，构建良好的师生沟通关系

青春期的学生更容易敏感多思，在学习生活中如果不能与之建立良好的沟通的互动的关系，是无法较好地引导其素质能力的发展的，在“双减”政策背景下，班主任需要努力协调自己的教学工作和管理工作，而最为基础的一点，则是要深入到学生的学习生活中，了解初中生个性特点、学习特点、心理特点，能够理解和关心班级学生在学习生活上的困难及一些心理矛盾问题，了解这一阶段中学生的心理变化，能够在教学中引导学生学业，在管理工作中与学生积极沟通互动，引导学生养成积极乐观的心态。而在具体实践中，教师可以对學生进行课内外观察、利用课余时间与学生谈话或是定期的展开家访，访谈学生家长和学生的方式全方面了解学生，促使班主任与学生之间形成良好的师生交际关系，便于后期班主任制定适合学生发展的教学和管理工作内容。

例如：初中班主任在每学期开学前，都可以提前针对班级学生展开一次家访活动，与学生家长、学生提前沟通一些学习问题、生活问题，了解学生在日常中学习生活容易出现的问题及学生的个性表现;之后，班主任在开学时，可以积极地与各学科教师进行沟通，并结合自己教学过程中观察到的学生的表现，对学生在学校的学情、个人表现有一个具体的了解。此外，教师也可以定期安排每月一次的“民主班会”，在班会课上让学生畅所欲言，与学生达成和谐的互动关系，以促成师生之间良好关系的形成，积极地响应“双减”政策。而在全面地了解学生的具体情况之后，班主任便可以针对学生的具体问题安排教学计划和设置管理制度，如针对内心自卑的学生，教师便可以安排他们担任组长，教学中引导他们多回答问题等来训练学生的胆量，健全班级管理制度，提高班主任工作的质量。

三、重视班级集体管理工作对学生个体引导，提高学生的向心力

初中阶段正是学生个人价值观念形成的重要时期，这个时期的学生对集体、对团队合作、对同伴的渴望和期待值较高，希望能够融入到集体当中，班主任作为教育管理的重要实践者，在“双减”政策下，要帮助学生快速地融入到集体当中，为学生构建一个作风良好、具有凝聚力的班集体。班主任可以多组织一些有趣、活跃班级的活动，以集体活动带动学生个体的参与，提高学生融入集体的积极性，学生在丰富多彩的集体活动中感受到团结友爱、合作互动、共同奋斗的情感，有利于培养学生乐观进取的心态，构建和谐、温馨的班级环境。

例如在正值冬奥会来临之际，班主任安排一场以“奥运知识”为主题的知识竞赛活动，联合其他班级班主任共同举办，以班级为单位参与活动。在以整个班级为集体单元参与知识竞赛活动的过程中，学生个体的集体荣誉感迸发，积极地投入到竞赛比赛的准备中，班级学生互相鼓励、共同合作查阅资料，努力为集体竞赛作准备。而在活动的开展过程中，班级之间相互竞争，形成良性的竞争关系，班级内共同为竞赛努力奋进，学生集体意识增强，提高学生班级向心力，有利于良好班风的构建。

四、完善班级管理的评价机制，鼓励学生进行个性化发展

“双减”政策背景下，初中班主任要做好班级管理工作，而在工作开展之后，要完善评价机制，公正、公平地对待每一位学生，对班级管理工作的实践效果进行评价，对学生在一段时间内的表现、进步情况、困难问题解决程度进行评价，鼓励学生个性化发展的同时，对班级整体进行客观地评价，有利于后期班级管理工作计划的有侧重地开展，也有助于学生能够正视自己的问题，加以改正，促使学生各方面素质能力的提高。

例如在一个学期过半时，班主任可以组织一次大型“总结班会”，班主任主要针对学生的学业结果、课内外表现等进行客观地评价，并根据展示的结果展示综合评价较高的学生作为班级榜样，树立班级榜样带动班级的共同进步。期间，教师针对一些个性化明显（如特长、某方面素质能力强）的学生，鼓励其发展自己特长兴趣，挖掘学生各方面的潜力，鼓励学生多向成长。其次，教师需要针对自己的工作进行评价，邀请学生点评班主任工作实施的情况，提高班主任工作的效果。

综上所述，初中是学生接受教育的重要阶段，在“双减”政策指导下，班主任要积极地践行“减负”要求，提高班主任的管理工作的质量。

参考文献：

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