基于审美教育简析高中音乐核心素养的培养实践

2022-04-20 14:55李姝晋
科教创新与实践 2022年3期
关键词:审美教育高中音乐

摘要:音乐教育能够培养学生对艺术的认知,提高学生创作美、欣赏美的能力。因此,在高中阶段开设音乐课程能够进一步提高音乐教育的系统化水平,让学生在接受音乐教育的过程中,了解多元文化音乐的不同模式和表现形式。音乐知识的渗透能够开阔学生的视野,让学生更好的感受音乐、认识世界,从而形成一种积极的探索欲望,为培养学生的综合素养奠定基础。本文从高中音乐审美教育的特点出发,探索高中音乐核心素养培育的有效路径。

关键词:高中;音乐;核心素养;审美教育

随着素质教育的不断发展,高中音乐教育逐渐成为提高学生审美能力的平台。对于音乐知识的有效渗透,可以让学生更好的去鉴赏音乐文化的环境和特点。基于这样的思考,高中音乐教师必须要在教学时不断创新音乐审美教学的基本方法,将多元音乐教育理论运用在课程教学之中,重点培养学生的审美能力[1]。

一、高中音乐审美教育的价值分析

音乐这种艺术形式能够体现出不同文化的特点。因此,在高中音乐教育中开发一些多元文化的音乐教育形式,能够开阔学生的视野,让学生在认识不同音乐形式的基础上,了解音乐背后所蕴含的文化特点。比如说,以中西音乐文化审美来说,中国音乐与西方音乐教育中常使用的教学内容和方法都是不同的。这主要取决于两个国家的艺术风格是不一样的。在西方音乐中,演奏者常会使用钢琴、小提琴等乐器进行演奏。而在中国传统民族音乐中,人们更擅长用二胡、古筝、笛子和唢呐等。这些不同的表现形式,会带来乐谱和乐理上的不同。

在高中音乐教育领域发展的过程中,教师必须要利用多元文化教育的积极形式,让学生尽可能多的意识到音乐的差异,从而形成更加全面的艺术观。从艺术发展实际情况来看,音乐在文化传播和文化交流中占据着重要的地位,因此音乐也是一个国家和民族文化的组成部分和代表形式。为了让人们能够认可传统音乐形式,也让不同的音乐给音乐的发展带来充足的营养,我们必须要在高中音乐教学中让学生明确不同类型音乐审美的形式差别,提高学生的认知程度,才能更加有效的促进音乐文化的传播与融合[2]。

二、基于审美教育培养高中生音乐审美核心素养的策略

(一)进一步落实现代审美教育理念

对于高中音乐审美教育政策的了解是教师开展教育实践的基础。对于那些闭门造车的教师来说,对国家教育政策的忽视会严重影响他们的教育教学工作。为此,要想提高高中音乐教师的认识,就必须要强化对教师审美思想的引导。只有教师具备良好的审美能力,才能在的日常教学中将审美内容与音乐教学内容完美融合在一起。对此,学校可以针对教师的审美教育水平,开展定期的培训工作。学校可以采用座谈、视频会议、小组分享等形式考察教师的学习水平。与此同时,学校还需要购置大量的专业书籍,以便教师能够进行深入的音乐审美学习和思考。由此可见,教师作为音乐审美教育的实施者就必须要具备极强的音乐能力。一些新的教育政策与法规也能激发教师的思考,当教师将这些内容与音乐教学相结合的时候,就可以进一步提高自己的审美教育水平,实现教书育人的目的[3]。

(二)重点提升学生音乐核心素养

在面对新时代的发展,我国社会对于现代人才的质量要求,也在不断提升社会中需要更多的综合性并且高水平的人才,而在现代开展高中音乐课程的教育时,许多教师所选择的教学方式依旧是较为传统的教学活动,并没有明确的教学思路,而在进行高中音乐审美教育时也选择了简单的照本宣科的教学模式,这样的教学模式产生的教学效果并不理想,同时容易受到多种外界因素的综合影响。在这样的背景下,需要对相关的教育活动进行进一步的优化,只有我国的高中音乐审美教学理念得到了有效的转变后,才能保障现代化的整体建设。为了提高高中音乐审美课程的整体教学质量,并且推行新的教学体系,并且建立相应的新审美教育体系。

(三)转变传统音乐教育评价机制

我国的传统高中音乐审美教学评价在开展过程中一般情况下是在教师的指导下进行的,但总体来说这种评价方式由于缺乏权威性和科学性,并没有受到现代教育人员的重视,这也直接导致高中音乐审美教育评价工作较为盲目,并且教师的评价具有一定的主观性,影响了高中音乐审美教学质量。高中音乐教师在进行评价是一般会围绕着授课目的的清晰状况和授课内容、是否主次分明等多项内容进行评估。而在对学生进行评价时,也缺乏科学性,这种评价方式会在一定程度上忽略学生的个体感受,很少从学生的角度来对教学质量进行判断,探索多样化的高中音乐审美教育策略,对于提升学生的音乐核心素养具有重要意义。

(四)进一步落实现代“双减”教育思想

为了充分落实“双减”政策的具体要求,必须提高音乐教师的思想认识。教师作为政策的直接执行者就必须对自己的音乐课程目标和课程教学内容进行深入的思考。“双减”政策应该与学校音乐课程教学改革对接,进一步优化音乐教学的具体方针,以提升学生的音乐审美素养。作为教师要充分认识到“双减”政策对高中音乐课程教学内容所起到的积极作用,重视提高音乐审美教学的质量。就目前来看,各学校音乐课程设计形式存在一定的差别。教师必须要将音乐审美教学与减负提效相结合。学校也要采用更加科学的方式,提高教师的工作热情,让教师能够高水平的发挥自己的教学才能,让音乐活动能够吸引更多的学生参加。高中音乐教师还应该明确减负给音乐课程教学带来的新发展,要抓住“双减”政策的契机,让音乐审美教育真正发挥作用。为此,教师在设计音乐课程时,也要考虑不同年龄段学生的特点,在不同时段安排相应的音乐活动,尽可能的让所有学生都参与其中,激发学生的音乐学习自主性。

结语

综上所述,多元音乐文化能够促进学生的发展,让学生在提高自身音乐素养的同时发现音乐中所蕴含的文化因素,获得全新的学习体验。在高中音乐教学中,教师要特别重视如何将多元文化渗透到审美教学内容之中,引导学生积极的参与课堂学习活动,让学生感受到音乐文化的魅力。

参考文献:

[1] 牟晓丹. 浅谈在高中音乐课堂渗透核心素养教育的探索与尝试[J]. 考试周刊,2021(42):155-156.

[2] 曾愈妮. 基于音樂学科核心素养下普通高中生音乐审美能力的培养[J]. 中外交流,2020,27(24):238-239.

[3] 常笑雯. 基于音乐学科核心素养下普通高中生音乐审美能力的培养[J]. 北方音乐,2020(24):112-115.

作者简介:李姝晋(2000.01-),女,汉,海南人,海南师范大学音乐学院 音乐学专业学生。

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