小学道德与法治教学与立德树人的有机结合

邓乐

摘要：小学道德与法治教学与立德树人理念有机结合，这是践行素质教育的根本举措之一，也体现了新形势下“德育为先”的教育新思想，旨在为培养德才兼备的综合素质人才做好准备。小学道德与法治教师应挖掘教材内容，找准德育教育切入点，启发学生良好的思想品质与道德习惯，为终身学习与全面发展奠定扎实基础。本文将从探寻生活化教学策略、设计趣味性课堂活动、组织生动性角色体验、拓展多样化社会实践四个方面分析小学道德与法治教学与立德树人的有机结合策略，期望与更多一线教师分享交流。

关键词：立德树人; 道德与法治; 德育教育

素质教育背景下，小学道德与法治课堂成为践行立德树人发展理念的主阵地，注重学生良好行为习惯与品德修养的培养，为小学生身心健康发展提供有力支持。笔者在道德与法治课程活动中，积极践行陶行知“生活即教育”思想，努力将道德与法治教学与生活体验相结合、与立德樹人思想相结合，整合丰富的德育教育资源，开辟多元的德育教育路径，帮助学生深化领悟，促进发展。

一、探寻生活化教学策略

在构建高效课堂过程中，为了调动学生学习主动性与积极性，很有必要融入生活化理念，挖掘生活化资源，将枯燥、抽象的课本知识转化为实实在在的生活案例，这样的学习与理解过程更符合小学生年龄特征，更易于被他们所接受，为渗透德育教育思想创造有利条件。另外，通过生活化教学，学生参与兴趣非常高，能够自主学习、主动思考、积极发言，在思考问题与解决问题的同时提升学习能力，发展综合素养。以《我们的好朋友》教学设计为例，本节课的教学重点与难点就是帮助学生理解什么是真正的友谊，并且学会珍惜友谊、保护友谊，理性地辨别“益友”与“损友”。在课堂上，教师无须急于导出知识点，而是从生活实际出发，让每个学生谈一谈自己对友谊的理解，互相介绍自己的好朋友，说明自己选择交友的标准等等。这是一个大家非常熟悉的话题，自然每个人参与兴趣非常高，由此展开了激烈的讨论，并且在思维碰撞中更深刻地理解友谊的含义，以列举实例的方式说明生活中哪些是益友、哪些是损友，学会理智交友。

二、设计趣味性课堂活动

在道德与法治课程中，考虑小学生的年龄与认知，想要更好地保障教学效率与教学质量，从立德树人层面出发，教师应设计趣味性课堂活动，积极利用多媒体辅助教学工具，以图片、文字、音视频等各种方式呈现知识要点，启发学生更深层次的探究与思考，并且在潜移默化的环境渲染下培养学生高尚道德品质发展。以《我们爱整洁》教学为例，本节课围绕“整洁卫生”为话题，带领学生认识现实生活中讲究卫生的重要性，并培养小学生良好的生活习惯。在课前预习阶段，布置与以往完全不同的任务，让每个学生注意做好个人卫生，并观看一段与“讲卫生的重要性”的短视频，在课堂上以小组讨论的方式分享自学成果，每个人自由表达观点，通过反思与自我反思，分析自己在个人卫生方面有哪些优势与不足。通过整理个人仪表，学生发现自己自信心倍增，逐渐意识到良好的个人卫生既能使自己心情愉悦、身体健康，也是对他人的一种尊重，进而自觉养成好习惯。

三、组织生动性角色体验

道德与法治教学与立德树人的有机结合，向小学生渗透德育思想，内化行为，不能只依靠教师的灌输与讲解，更不能停留于死记硬背的层面，更重要的是让学生投入实践，身临其境地感知与思考，抓住德育内涵与本质。那么在课堂上，角色体验就成为小学生喜闻乐见的一种学习方式。以《父母多爱我》教学设计为例，本节课以“父母之爱”为主题，为了让小学生能真切地体会到父爱和母爱的伟大，课上组织角色扮演活动，帮助他们转换立场，分别扮演父母的角色，理解与感受父母之爱。根据教材中“父母让我不能理解的行为”，演一演有哪些“不能理解父母的做法”的案例，如不理解父母为何不让孩子玩手机，不理解父母为何不让孩子独自外出等等，通过表演父母的做法，学会尊重和体谅父母的用心良苦。角色扮演活动让学生不再是被动的接受者，而是全身心地参与其中，尝试从不同角度去分析问题，自然也能取得意想不到的德育效果。

四、拓展多样化社会实践

从立德树人视角出发，小学道德与法治教育不仅要抓好课堂主体，还要积极投入课后活动，在社会实践中传播德育思想，积累实践经验。以《安全记心上》教学设计为例，梳理教材内容，围绕“不让溺水悲剧发生”为话题展开教学活动。上课之初，利用多媒体课件播放几条新闻，展现假期各地学生发生的溺水死亡悲剧，并在视频的最后“温馨提示”，指导溺水时自救的方法。当学生初步了解本节课的学习内容，再以小组合作的方式布置社会调查任务，了解本校有多少学生会有用，并调查他们在游泳过程中是否发生过呛水、溺水等问题。最后通过主题班会、制作手抄报等宣传形式，介绍溺水的危害，并强调不能擅自游泳，且要树立自我保护意识。将道德与法治知识放到生活实践中，才能体现其现实意义，从教材中死板的知识转化为生活中自主的行为，积极践行德育思想，提高学生德育素质。

综上所述，随着我国不断践行素质教育发展目标，对小学道德与法治课程改革创新提出更高要求，努力实现课程教育与立德树人思想有机结合成为必然。在具体教学活动中，教师要秉承生本教育理念，尊重学生在课堂的主体地位，想方设法吸引他们参与课堂活动过程，主动学习道德与法治知识，并自觉约束自己的言行举止，从理论到实践，逐步形成良好思想道德品质，让每个学生都能在德育教育中有所启发、有所成长。

参考文献：

[1]程伟.教材中的优秀传统文化教育——以统编小学道德与法治教材为例[J].基础教育课程，2022（2）：12-18.

[2]宋月红.小学道德与法治课堂教学主题大情境的创设[J].教学与管理（小学版），2021（6）：44-46.