依托增值评价提升低段学生口语交际能力

高青青

摘要： 增值性评价是基于学生个体的进步进行评价。在小学低段学生口语交际能力培养过程中采取增值評价，可以帮助小学低段学生正确认识自己的交际水平，为其口语交际的自我发展进行赋能。本文指向口语交际内容、形式和交际主体，把握评价原则，落实评价方法，进行增值评价实践，以此依托增值评价提升低段学生口语交际能力。

关键词：增值评价;口语交际;低段学生

小学低段是学生词汇的快速储存期，是学习语言的关键期。对这个时期的学生对进行口语交际训练，激发学生的交际欲望，逐步形成良好的语言习惯，是培养智力和口头、书面表达能力的前提。

增值性评价的基本公式为：增值=输出-输入，是基于学生个体的进步进行评价，是对学生学习起点、过程和结果的共同关注，体现了对学生个体差异的理解和尊重，聚焦学生核心素养的形成。

一、指向交际多维目标，把握增值评价原则

新课程标准对第一学段学生口语交际提出了六个教学目标，是与小学语文核心素养中的语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力相对应的。指向口语交际的多维目标，在进行增值评价过程中充分考虑学生的文化环境差异，把握学生的原有认知水平。

（一）“精准聚焦”，落实课程标准

增值评价在把握学生学习认知的基础上，要明确落实课程标准对口语交际的要求，设计适应学生语文核心素养发展的评价标准，实施精准评价。在具体操作增值评价时，要明确评价标准，聚焦口语交际过程中课程标准的要求，实现增值评价的赋能价值。

（二）“因材施评”，尊重学生差异

依据增值性评价标准在指导低段学生口语交际过程中要充分考虑到学生各项差异的不同，充分尊重学生的个体差异，发挥学生个体特长，促进所有学生在口语交际能力上的发展。增值性评价把学生的入口和出口紧密联系起来，关注学生起点，重点记录每个学生的进步状况，在“输入”到“输出”的过程中，让学生发挥自身特长，各有所得。

（三）“多元展示”，提升交际品质

增值评价强调评价主体的多元化。在口语交际教学过程中可以采取学生自评、面对面互评、时间线评价等方法，让教师、同伴、家长等不同主体都可以参与，从多个维度展示评价结果，激发学生交际热情。

二、指向交际多样形式，落实增值评价方法

为了更好地发挥增值评价对学生口语交际的促进作用，评价时可从整体了解情况，也可以针对局部进行诊断，通过多种形式，在不同时段、不同空间维度跟进口语交际操练进程，以保障口语交际练习正常落实。

（一）每日点评，激发交际兴趣

增值评价关注学生的发展与成长。采取每日点评，进行日常激励，调动学生的学习积极性，激发交际兴趣。每日点评是一种结合学生社交领域和学习生活的实时评价。可以针对校园和家庭开展：校内可以采取互动交流式的实时评价，让同学、师生之间开展正确得体地交流。家庭的交际实践可以用成长记录袋形式，让家庭成员对孩子的日常表现进行评价，并且定期与孩子沟通交流。

（二）阶段追评，推动交际增值

为了更精准地对学生的口语交际进行评价，日常生活中可以有计划地穿插一些阶段性评价，让口语交际训练更有针对性。也可以对学生的一阶段状态进行多次评价，用最优或相对稳定的阶段性结果来评价学生。

通过制定阶段性评价量表，可将学生口语交际的能力发展分成前期和后期两个阶段，前期由学生进行自评;后期由小组互评，给予改进意见。最后由教师给予评价。以此来展现学生阶段性的成长，推动交际能力增值。

（三）延伸评价，反哺交际习惯

增值评价的核心是关注并促进学生的发展。根据学生日常交际过程中的表现，判断学生在日常交际中存在的优势与不足，提出有针对性的评价建议。

教师不仅仅着眼于课内交流，也要适当补充课外语言材料，延伸课堂评价于课外阅读、实践的分享，在学生日常生活中渗透增值评价内容。时时关注学生口语交际，鼓励学生养成积累优美语言的习惯，提升学生的语言运用能力。

三、指向交际多元互动，进行增值评价实践

关注低段学生的倾听能力、交际态度和语言实践是口语交际教学的重点。口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，我们在进行增值评价时必须把握住教师、学生、家长等多元主体。增值评价的标准不仅要基于语文课程标准相对稳定，也要注意学生学习基础的相对稳定。但由于学生状态的不可预测性和不同评价要素的效能不一致，在进行增值评价时要对评价标准、评价要素等作出即时调整。

（一）动静结合，促进交际发展

在口语交际中，学生的“倾听”和“表达”是个人的独白式的训练，而“交流”和“应对”则主要是互动式的对白。

语文口语交际增值评价在学生独白式教学时，要根据搜集到的学生口语交际的具体情况，了解学生在口语交际中存在的优势与不足，并在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。不仅要拎出口语交际能力强的学生，起到带头作用，也要推出交际能力较弱的学生，真正感受到自己的进步，得到各自最大的发展。教师在教学过程中要观察学生的表现，根据学生的变化发展给予反馈，提出改进建议。

（二）多向评价，提升交际能力

增值评价是为学生自主发展赋能。这就要打破传统教学中的成绩评定和优良定义方式，采取对师生都有利的评价指导体系。在一堂课中，评价指标不仅指向学生，也指向老师，通过设立对教师教学的评价指向，以教师自评的方式促进教师教学反思能力的提高，建立以学论教的发展型课堂评价模式，注重学生参与性与个体体验，实行师生、生生、家校等多向评价模式，提升口语交际教学效率，让学生的多方能力得到锻炼。

增值评价关注学生人格成长和人格独立，关注学生学力、生活情感和社会性发展，具有一定的育人功能。在口语交际教学中运用增值评价，不仅能够激发学生的内在动因，提升交际兴趣，也能更好地促进口语交际预期教学目标的达成，促进学生获取信息、提炼信息的能力，达到学生素质增值向上的效果。

参考文献：

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