沟通，互动，理解—浅谈小学生心理健康疏导策略

姜婧遥

摘要：心理健康教育是如今教育活动中非常重要的一项内容，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们年龄尚小，遇到心理健康问题时，不知如何处理。又或者是在学习生活中遇到了一些挫折，自己不知如何跨越，久而久之，问题堆积，导致心理健康问题出现。针对小学生的心理健康问题应得到足够的重视，本文立足小学阶段，提出秉持沟通、互动、理解的原则，对学生做心理疏导。

关键词：沟通;互动;理解;小学生;心理健康疏导

引言：

很多小学生对于心理健康问题的认识十分片面，他们羞于承认自己存在这一方面的问题，这阻碍了教师心理健康疏导工作的开展[1]。基于此，教师需找到和小学生沟通的最佳方法，多和学生互动，深入理解他们，从而做出更有针对性，也更有效的心理疏导。

一、用心和学生沟通

小学生心理疏导不是一项生硬的工作，尤其面对的是小学生，老师更要注意在开展工作时秉持细心、耐心、有爱心的原则，和学生建立一种和谐友好的关系。小学生都十分纯真，但是由于生活阅历浅、心理承受能力较弱，在遇到一些问题时，学生会不知道如何处理，也不知道寻求老师的帮助。因为在他们心里，老师是管理自己的人，因此，也不愿意主动和老师沟通[2]。若老师可以多关心学生，就能消解他们的这种情绪，让小学生能将老师当做知心朋友，无所不谈。在我们班，我就非常重视关心学生，也会经常在课下和他们聊天，一开始，有些学生还是很不适应，总是不知道说什么，表现得比较害羞，但是时间一长，大家就变得十分开朗。有一次，学生给我建议，班会课上能不能有更多的活动形式，我觉得这个提议非常好，因此让他们说出自己的看法，选择了几个有趣的活动。我还鼓励学生自主组织班会活动，引导他们将心理健康相关问题用多样化的活动展示出来，让大家都能正视这一内容，这样就将心理疏导工作“藏”在了种种活动中。有一次班会，学生想组织一个小活动，共同探讨如何学习，我觉得这个提议非常好，因为有很多学生出现心理健康问题，都是和学习分不开的。比如在语文学习中，基础弱，堆积了很多问题，成为学困生。这样的学生在语文课堂上就会存在自卑心理，这就是心理健康问题的初始阶段。一开始，学生不知道该如何组织，这个活动要如何开展，我耐心地鼓励他们，帮助他们不断进步，像这样，在组织活动中淬炼了学生的能力，也拉近了我们之间的距离。

二、增强师生间互动

教师在进行心理疏导时，需多和学生互动，目的也是拉近师生之间的距离。互动的形式可以有多种，比如语言上的互动，肢体上的互动等。基于此，老师可以在班级里培养小干部，这样一方面能够很好地锻炼学生的管理能力，组织能力，另一方面可以辅助自身工作有效开展，一举两得[3]。在具体培养时，老师可以依据心理健康疏导工作的内容设置一个或者多个岗位，让学生能够主动来竞选。比如在我们班，就有完备的心理健康守护小分队，包含反馈员、调解员这两个岗位，培养出了一个个小干部，学生共同组织各项活动，解决平时学习生活中的问题。比如，有一次在我们班，两个学生因为一些琐事起了口角，此时调解员就充分发挥了自己的作用，切实负起了自己的责任，等我到来时，问题已经得到了解决，我觉得非常惊喜，也认识到，这些小学生确实比我想象的要有能力。

在平时的教学活动中，我也非常重视和学生互动，比如讲解课文时，讲到三年级语文上册第二单元的习作：写日记时，我鼓励学生写日记，尤其是遇到一些自己觉得不开心的事时，若暂时不愿意告诉别人，就可以先写在日记里，这是一种自我疏导方法。讲到三年级《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》时，我鼓励学生多看看祖国的名山大川，这能很好地开阔他们的眼界，也能让他们的心胸更宽广，在遇到一些挫折时，学生会想到，还有这么多美丽的景色自己没有亲眼看到，从而避免生出过于消极的情绪。

三、走近并理解学生

针对小学生的心理健康疏导，需要从小学生的学习特点以及心理发展特点入手，多了解学生，这样才能找到适合的方法，做到理解学生。从小学生这一群体来看，心智还不太成熟，所以老师在教育的过程中，若是一味地讲一些大道理，效果自然不会太好。小学生会觉得听不懂，而且只讲道理有些空，学生听完也不知道自己该怎么做，最终导致老师讲得累，学生听得累[4]。了解了学生就能从他们感兴趣的一些事情入手，比如学生都喜欢的一些卡通人物或者影视剧、书籍，从这些角度入手，用他们感兴趣的事情引入，完成对学生的管理、教育。如小学生普遍爱看漫画书，老师可以挑选一些有着积极意义的漫画故事或者绘本故事放在课堂上分析，让学生看到这些漫画故事背后的深意，再将心理疏导工作融合进去，比如讲解和“合作”相关的漫画故事，可融合集体主义教育。讲解《司马光》的故事时，可以让学生认识到遇到问题，要临危不乱，想解决办法。像这样用学生喜爱的方式吸引他們积极配合班主任开展的各项工作，能大面积提升心理健康疏导效率。

四、结束语

综上所述，小学生心理健康问题十分关键，他们是祖国的花朵，切不可忽视这一问题，影响学生的健康成长。老师在教育中，务必将心理健康教育放在十分显眼的位置，重视对小学生的心理疏导，多和学生沟通、互动，多理解学生，从而让小学生能将老师当做自己的益友，主动配合老师的各项工作。

参考文献：

[1] 饶小燕. 浅析小学生心理健康教育现状与策略[J]. 中华少年， 2020（5）：2.

[2] 庞小林. 新时期小学生心理健康教育策略的有效性研究[J]. 2021（2020-9）：175-176.

[3] 庞艳玲. 小学生心理健康教育的有效开展策略探析[J]. 电脑乐园， 2020（8）：1.

[4] 宋虹燕. 小学生心理健康教育策略探究[J]. 传奇故事：百家讲堂， 2021（4）：1.