浅谈高中数学素质教育中的创新

娜仁高娃

摘要：被誉为“思维的体操，智慧的火花”的高中数学，在学生认知发展中居于着重要地位、扮演着关键角色，其素质教育的实施，必然离不开辅助性教学策略、手段、途径的创新，以及对学生创新意识、思维、能力的培养。而切实加强对高中数学素质教育中创新实践措施的研究，使学生在多元、丰富、高效的认知体验驱使下，探究数学内涵、感知数学魅力、领悟数学特色，来激发起其创新的潜能与诉求，为学生核心素养塑造而奠基，则成为新时代高中数学素质教学实施中应着力践行的重要育人使命。因此，教师在落实高中数学素质教育创新实践中，应切实加强对具体教学内容与学生认知实际的研究与分析，以通过对新课改思想、新课程理念、新课标内涵的吸纳与借鉴，来构建创新活动、落实创新指导、设计创新问题、营造创新生态，使学生在更为深邃、宽泛、新颖的认知刺激下，感受数学之特色与韵味，为其创新素养的塑造而搭建平台。

关键词：高中数学;素质教育;创新

数学知识生成的过程，本身就是一项不断创新、深入研究、全面创造的认知实践，其落实的实效与质量，对学生的创新能力提升，有着重要影响。而素质教育基础上的高中数学教学创新，则无限贴近了学生的认知诉求，且更为符合新时代的教育发展趋势。同时，面对诸多创新性、创造性认知元素的刺激与感召，蕴含于学生内心深处的创新潜能必然会得到充分开发，更利于其对于各类数学知识、思想方法、学习策略的创造性内化与深层次吸纳。基于此，根据素质教育要求，教师在开展高中数学创新措施探寻时，应充分了解不同学生的认知诉求，并以此为参考，来加强对蕴含着创新性特性的认知活动、问题、项目、任务的构建与设计。将“创新”贯通至高中数学教与学实施的各个领域。

一、构建创新性认知情境落实素质教育要求，开发学生创新潜能

创新性认知情境的创设，可使很多教学内容的呈现方式更为多元、丰富、具体、直观、形象，且对于学生求知欲的激发，会带来积极影响，必然更利于其创新潜能的深度开发。因此，教师落实高中数学素质教育中的创新实践时，应切实构建创新性认知情境为铺垫，通过对生活素材、媒介资源、信息技术等的借助与利用，来创新教学模式与方法。将教学中涉及的知识迁移至多元化认知生态，促使其思维由直观向抽象迁移，来提升课堂教学的生命力与感染力。使学生在逐步感知数学之内涵与本真中，加强对辅助性数学思想方法的应用，以逐步化解其认知困惑，使课堂教学的开展更为高效深入，实现对其创新潜能的深度开发。例如，在开展“椭圆”教学中，可直接摒弃“直接讲授”的传统教学方式，通过对生活实物的引入，组织学生在观察与感知中，初步了解“椭圆”的特性。使学生在多元化认知情境的刺激下，于循序渐进中获得对教学内容的深度内化，来激发其创新热情，开掘其创新潜能。

二、借助创新性教学策略践行素质教育理念，培养学生创新意识

作为引领学生认知发展的学习工具，高中数学较强的抽象性、逻辑性特性，为其素质教育中的创新实践落实，提供了坚实保证。而常规高中数学教学中，教师在开展诸如概念、公式、原理等解析完成后，在课堂内直接融入辅助性案例，来帮助学生内化对概念的理解，或者实现对知识内涵的扩充。殊不知，所选的很多例题，虽然具有很强的代表性与典型性，但也存在着一定的特殊性，以致学生在学习中很容易将例题与概念紧密关联起来，产生了较强的认知局限，或者出现一定的认知偏差，而在遇到一些内涵更加丰富的现实生活问题时，因为找不到其关联点与切入点，便会出现无从下手，不能解决的尴尬局面。例如，在开展“概念与方程”教学中，针对学生易混淆两者概念的问题，可通过对变式教学的应用创新教学方式，组织学生开展对两者本质的探究，逐步明确方程是对未知数之间的数量关系表示，而函数则是对自变量与应变量之间一一对应关系的体现，来开启学生思维。

三、利用创新性教学活动渗透素质教育思想，提升学生创新能力

对于高中数学教学中涉及的很多发散性很强，且内涵极为丰富、应用极为普遍的教学项目，若教师在教学中缺乏创新引领，预设教学目标的达成效果，必然会大大折扣。因此，针对高中学生的身心特性与认知诉求，教师应以创新教学设计为依托，切实加强对一些辅助性教学活动的精设与巧设，将看似复杂抽象的教学项目转变为对应的创新性实践操作活动，来引领学生在积极参与、深度探究中进行研讨、分享、实践，以进一步拓宽课堂教学路径，来助推创新能力提升。此外，还可结合教学需要，适度在课堂内融入一些生动鲜活的数学游戏、即兴展演、教学竞赛、谜语竞猜等教学活动，以全面提升学生的课堂存在感，激发学生的学习自信力，为其创新夙愿的释放而提供助力。例如，在开展“三视图”教学中，可借助动手操作的方式，让学生拿出画笔，将自己对“三视图”的理解站在不同角度描绘出来，并通过师生之间的评比、展示，帮助学生掌握几何三视图的各种画法，将抽象的教学项目，以创新性的教学方式，呈现至学生视域，来激发其创新热情。

四、结论

总之，素质教育是新时代高中数学教學开展的风向标，其对于教学的措施、定位、途径、方式等，有着全新要求与高点定位。而建立在创新实践引领下的高中数学素质教育实施，则无限契合了学生的认知诉求，必然对其创新能力、意识、素养培育，有着积极作用与重要影响。同时，在诸多创新性教学项目、活动等的驱使下，蕴含于学生内心深处的创新潜能必然会得到彻底开掘，更利于其利用更为多元、丰富、高效的方式与方法来开展数学学习，内化数学原理，建构认知体系。因此，教师应以切实践行新时代的高中数学教学中的创新要求为统领，来构建认知生态，将创新教学迁移至学生认知发展的方方面面，并为其提供更多在创新实践中学数学、用数学的机会与条件，来激发其创新兴趣、培养其创新能力、发展其创新意识。使每一项教学活动、每一个教学任务、每一次教学问题的构建，都向着“创新”领域而迈进，为确保素质教育高效实施而提供助力，为引领学生全面发展而夯实基础。

参考文献：

[1]王军.浅谈高中数学素质教育中的创新[J].宿州教育学院学报，2013，16（06）：191-192.

[2]陈亚琼.新课程背景下高中数学素质教育策略[J].成功（教育），2013（10）：219.