构建县域中职学校校企协同育人机制的探索

关键词：中职校企;协同育人

一、校企合作是校企双方实现互利和双赢发展的有效措施

国外职业教育起源很早，历史较长，校企合作的各种模式都非常成熟，有许多模式都可供我们借鉴和学习，比如英国的“工读交替”模式，美国和加拿大的CBE模式、澳大利亚的“行业主导”模式、日本的“校企合作”模式等。这些模式都各有所长，各具特色，值得借鉴。

国家出台《关于大力发展职业教育的决定》，就是为了大力推行工学结合和校企合作的培养模式。职业学校与企业合作，让学生参与生产实习和社会实践，改变过去那种单纯以学校和课堂为中心的传统技术人才培养模式，指出了职业学校的定位和发展方向，我们在教学实践中要不断探索职业学校教学的改革模式，着力推进“校企联合”的办学模式。

县域中职学校在传统的教学模式下，学生参与企业生产实习的时间较短，学生在职业学校所学的技能与工厂企业的要求不相适应。学生毕业后很难短时间内要掌握企业要求的技能，需要经过较长的时间才能适应相关企业的生产要求，职业学校的实习教学与企业生产实际相互脱离，职业学校培养的人才与企业的用工不能实现相互适应，因此构建县域中职学校校企协同育人机制十分重要。

二、构建县域中职学校校企协同育人机制，实现校企互利双赢

构建县域中职学校校企协同育人机制的作用是多方面的，能有效地提升学生综合的技能。县域中职学校的学生在校学习的过程中，如果没有深入实践和亲手操作，只靠死记硬背教室里的书本知识，不去深入实践掌握专业知识，就会边学边忘，事倍功半。我们要让学生全面地掌握专业理论知识，必须通过实习掌握操作技能，并掌握好教学大纲规定的专业知识，必须进行相应工种的基本课题训练和基本操作技能训练。只有在学校与企业相结合的实践训练中，才能真正达到理论与实践的有机结合，才能很好地提高教学效果。比如县城中职学校农林牧渔类专业的学生，不深入田间地头，认识和了解果树，不进行果树的栽培和管理，是学不好果园技术知识的。比如船舶专业的学生不参观船厂，他们就不能认识和了解船舶，不进行水上驾驶练习，就不能学习和掌握船舶的驾驶操作技能。旅游服务专业的学生，不跟随导游亲自参与导游实习，就不能认识了解各地的旅游资源和人文历史，就不能掌握导游知识，就不能培养学生的导游技能。

縣域中职学校校企协同育人，实现校企互利双赢。县域中职学校校企协同育人，要根据当地具体实际采取不同的联合方式。合作方式应立足于职业中学和当地企业的具体实际，建立在校企双赢的基础上，做到切实可行，确保合作成效。企业要为学校实习教学提供教学场地和设备，企业要保证职业中学人才能够进入企业。职业中学利用企业的场地和设备培养人才，企业里的技师与学校里的老师要密切配合，开展教学，以达到既能提高学生技能水平，也能为企业提供合格人才的双赢目标。职业中学与企业在合作中不仅能够满足实习教学要求，还能使学生全面掌握企业技工所需的技能，并且利用企业场地和设备为企业生产产品，增收创收，创造经济效益。企业为激励职业中学的学生参与劳动，也可为学生提供一定的劳动报酬，让学生获得经济收入，提升企业对学生的吸引力。职业中学的学生可以到生产一线顶岗实习，学习操作技能，掌握操作技能，让学生学习加工产品，让学生参与生产产品的加工工艺的全过程，学习和掌握生产产品的加工工艺，直接生产合格产品，熟练完成工作任务，让他们很快适应工作岗位。通过职业中学与校企联合方式培养的学生，毕业后通过企业面试的成功率会更高，就业率也会更高，适应岗位的能力也更强。构建县域中职学校校企协同育人机制，校企之间互惠互利，合作双赢，企业为学生提供实习场所，学生把所学知识转化为操作能力，提升学生的实践能力和适应企业生产的能力，提升学生的综合素质，也为企业培养了合格的技工，为企业生产竞争力强的合格产品，为企业增收创收，创造经济效益，促进企业发展，真正达到互惠互利，合作双赢的目标。

总之，在构建县域中职学校校企协同育人机制的过程中，县域中职学校要善于分析当地企业的个性化需求，在培养技能人才的过程中，不断解放思想，不断开拓创新，充分挖掘学校各方面的资源，充分发挥场地、技术、设备、人力等方面的优势，为企业提供相应的人才培养服务，与企业能力合作，让企业支持和参与县域中职学校的教学工作，建立起长久和稳定的互惠互利和合作双赢机制。建立有效的县域中职学校校企协同育人机制，可以充分发挥学校和企业的优势，实现企业和学校资源的整合，让学生在校学习的时候，既学好课程理论知识，通过走进企业，顶岗实习获得工作经验，掌握相关专业技能，为企业培养合格的技能人才，促使学生就业，为社会和国家建设服务，促进社会经济发展。

参考文献：

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[4]汪光灿编.校企合作创新之路[M].北京： 机械工业.2021.01.

[5]贾文胜，何兴国，梁宁森著.职业教育校企合作机制及政策保障研究[M].北京：中国商务出版社.2019.11.

项目来源：2020年度广西职业教育改革研究项目GXZZJG2020A077《“三一重工企业文化融入校园文化，培养德技兼修技能人才研究与实践”》

作者简介：邱荣飞（1991—），男，汉族，广西昭平县人，广西贺州市昭平县职业教育中心，讲师，研究方向：学生管理、教学研究。