浅谈培养小学生对于毛笔学习兴趣的策略

卢传龙

摘要：课堂是传承书法的重要阵地，如今许多学校都在大力建设书法课堂。作为小学课程中的新成员，书法课还存在许多需要探讨和改进的地方，其中一个比较明显的问题便是学生对书法课堂缺乏兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的强大动力。提高学生对书法课堂的兴趣，提高课堂效率，是书法课堂的当务之急。对于自己感兴趣的事物，人们都愿意付出时间和精力去钻研、探索，培养小学生对书法课的兴趣，激发他们对书法的好奇心和探索精神，能大大提高课堂的效率。

关键词：小学教育;书法教学;学习兴趣

随着时代的发展，毛笔渐渐被其他的书写工具所取代，毛笔书法的普及度已不及从前。信息时代，人们更乐于用敲打出来的文字来代替书写，书写工具在电子设备的强烈攻势下渐渐败退，书写面临着前所未有的挑战。书法，中华民族璀璨的文化瑰宝，它的延续需要我们中华儿女的共同努力。幸而当今人们已渐渐认识到了书法对于中国文化的重大意义，并致力于书法的传承和发扬。课堂作为传承和发扬书法的重要阵地，受到广泛的重视。然而课堂教学中经常出现学生对书法不感兴趣的现象。培养学生对书法的兴趣，提高课堂效率是书法课堂亟须解决的重要问题。

一、了解书法学习的重要性，培养学生的学习兴趣

学生是学习的主体，只有主体建立了对于书法学习的正确观念，我们所期待的效果才会通过学生由意识主导的行为来达成。帮助学生了解书法的重要价值意义重大。书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中大放异彩。书法给书写者带来众多益处：在书写时，书写者平心静气，摈除杂念，有助于修身养性、延年益寿;书写时讲究头正、身直、臂开、足安，抬腕悬肘，力送笔尖，气息和动作相协调，对于塑造良好形体及预防近视大有裨益;坚持练书法能帮助书写者养成持之以恒的品质，这是做任何事情都需要的;“字如其人”，字是门面，一手好字能让自己在别人的印象中加分;书法还能作为谋生的技能……既然学习书法有这么多益处，学生又有什么理由不认真呢？

二、营造轻松的课堂氛围，加深学生的学习兴趣

轻松的课堂氛围能让学生勇于尝试，不惧挑战，从而帮助学生在实践中培养对书法课堂的兴趣。营造轻松氛围可以从两方面着手。1.教学环境宽敞明亮的教室能让学生身心放松，反之，拥挤的教室里学生连书写工具都摆不开，过挤的座位上学生运笔都困难，书写中还容易出现笔管被身边的同学不小心碰到影响了书写，墨汁不小心洒出，身边同学声音稍大影响心绪等情况。在这样的情况下，再好的状态都会受到不良影响，再大的兴趣也会被消磨。完善的教学设备无疑是教师的好帮手。如借助投影仪示范书写，效果肯定比老师背对学生在黑板上书写好。学生能够清楚地看到每个书写细节，注意力更易集中在课堂上，而不会因看不见、看不清而产生紧张的情绪。学生书写时，教师还可以播放舒缓的古筝曲。音乐是人类的灵魂，音乐能快速唤起人的情感。舒缓的音乐能让学生身心放松，沉浸到书写中。教室四周张贴或悬挂書法作品，尽量做到美观清爽，学生置身其中，能快速进入书法学习的状态。2.精神环境教师是营造课堂氛围的灵魂人物，学生更喜欢有亲和力的老师。营造轻松的课堂环境，教师要做到亲切、有耐心，常用鼓励性的语言来评价学生，让学生有坚持下去的动力，让学生在一次次的进步中收获喜悦，加深兴趣。小学生常常会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师的课堂，所以老师要时常关心学生，和学生建立良好的关系。

三、丰富课堂内容和课堂形式，提高学生的学习兴趣

说到书法课，大家想到更多的是书写。书法是博大精深的文化，书法课上除了书写之外，还有许多有趣的内容，如不同书法派别的特点、书法历史人物的逸事等，教师大可以通过网络或其他形式挖掘大量有关书法的素材，并将它们带到课堂上。比如：汉字的演变，出现较早的象形字生动有趣，与现在的汉字息息相关。教师可以组织学生猜猜象形字，小学生特别喜欢参与竞猜活动，很容易投入其中。此外，课前几分钟可以组织学生讲讲古时文人勤学练字的故事，笔者在课堂上鼓励学生将简短的故事表演出来，这样既能让同学们了解故事，也能让视觉和听觉得到享受。通过实践发现，相较于听故事，学生在看故事时注意力更集中。每节书法课，教师还可以设计类似“书法园地”的板块，花几分钟的时间讲讲与书法相关的小知识，如毛笔的种类，买毛笔时注意观察毛笔的“尖、圆、齐、健”四个特点，还可以介绍碑拓、墨锭等，了解这些知识不仅有助于学生对书法认识的提高，也让学生在潜移默化中更爱书法。在课堂形式上，除了笔画课，还有临摹课、文化课、欣赏课、创作课等，不同的形式带给学生不同的知识和感受，让学生在书法文化这片浩瀚的大海中自由遨游。

四、教师深化拓展兴趣书法教学的理念

针对现阶段小学生对于书法教学的兴趣不足这一问题，教师要时刻注意自身教学策略的定制。教师必须从学生的角度出发，切实为学生毛笔书法之提升着想。教师只有深刻认识到毛笔书法教学中激趣教学的重要性，时刻以激趣作为教学理念的核心，才能合理制定出培养小学生对毛笔书法兴趣的教学策略。研究表明，小学生大多依赖自身感觉能力而产生兴趣，在这样的前提条件下，教师便可以以书法名人的名人轶事作为教学工作的开场白，比如王献之用十八缸水练习毛笔字的故事，学生无不为王献之持之以恒的毅力而惊叹。而将这种精神在课前灌输给学生之后，学生对于毛笔书法的学习精神也会受到影响，从而为了证明自己是个有毅力的人，也会坚持认真练习毛笔书法。

五、结束语

在小学阶段以学生兴趣为主导开展毛笔书法的教学，对于培养学生书写技能和核心素养，陶冶学生的情操，丰富学生人文知识的储备都有着十分重要的作用。在小学高年级重视毛笔书法的培养，积极开展教学策略的创新工作，是当今小学教育阶段不可忽视的重要教学任务之一。

参考文献：

[1]陈艺红.营造墨香校园传承书法文化——浅谈小学阶段毛笔书法教学[J].甘肃教育.2020（09）

[2]施沛明.小学书法教学常见问题及策略探讨[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）[C].2020