地理核心素养背景下的中学地理思维能力的培养

2022-04-20 20:30邱汝帅
科教创新与实践 2022年3期
关键词:气候思维能力核心

邱汝帅

摘要:地理思维能力培养是中学地理核心素养实现的途径之一。本文以中学气象气候知识为例,针对地理核心素养的大背景下,提出采用案例与整体理念推动中学地理综合思维能力的培养。在地理空间思维能力培养方面,加强读图与用图能力,巧用生活中的地理。

关键词:地理核心素养;综合思维;空间思维;气象气候

地理思维能力是地理学科能力中的核心能力,也是地理核心素养形成的关键[1]。地理学科核心素养是培育学生辩证、全面分析地理问题的重要途径,空间思维是培养学生区域认知的主要方法,以地理实践力为行动,引导学生亲身体验自然、观察自然、了解自然,通过地理试验与实验了解自然地理環境的成因与规律,并从中所有收获。

一、地理思维能力概述

研究发现,地理环境具有综合性,区域性和系统性,对自然地理、社会文化及经济地理都有极为重要的影响。因此,在实际教学中应着重培养学生的地理综合思维,地理空间思维和系统性思维。

二、地理综合思维能力的培养

(一)地理综合思维能力概述

地理综合思维是学生地理学科核心素养的组成部分,旨在针对学生对于地理认知有着更加全面,系统的印象,并对其地理各项事务间的发展规律进行详尽了解,提升其综合分析能力及思维品质的不断提升,该思维也被认定为学习地理所掌握的基本思维。

(二)地理综合思维能力培养融合案例教学

现代地理学的发展趋势走向综合性与定量化方向发展。地理学的综合研究方法可分为系统法和解析法。为此,培养地理综合思维能力势在必行。

笔者认为地理思维课堂教学提高学生综合思维能力的重要过程,而案例教学是提高学生地理思维能力的有效途径[2],以分析俄罗斯远东地区冬季气温为北半球寒极为例,首先考虑俄罗斯远东地区纬度高,冬季北半球照射角度偏低,白昼相对短暂,获得的太阳光热也少;其次,俄罗斯远东地区大部分位于高纬度地区,盛行极地东风,从北冰洋带来寒冷的气流,加剧其寒冷;第三,地理因子来看,地处陆地,北半球冬季陆地获得热量较海洋少,气温较海洋低,也是形成俄罗斯远东地区气温低的原因之一;第四,从地形与下垫面因子来看,俄罗斯远东地区地形以山地为主,海拔高,进一步降低了气温,同时,冬季的下垫面冰雪覆盖加大了太阳辐射的反射率,也是气温偏低的原因;第五,俄罗斯东部洋流为千岛寒流,使气温降低;最后考虑人类活动对气候的影响,该地区人类对气候干扰活动较少,故可不予考虑。该案例结合了学生原有的地理知识水平。利用原有地理知识降低许多地理问题的难度,利于学生形成正确的地理综合思维。

(三)整体性理念推动地理综合思维发展

整体性与系统性理念是推动地理综合思维发展的推力。

针对地理环境成因分析,其相互作用又相互制约,且呈现统一性及完整性。地理思维能力培养可以在生活中不断发展,并发现新问题新情况。地理思维的培育和形成需要一个长期的过程,需要依赖于体验性学习活动、反思性实践,以广东地区中学生常见的“回南天”为例,让学生参与讨论该现象的成因、规律、防治措施。

三、地理空间思维能力的培养

(一)地理空间思维能力概述

空间可以认为是地理学研究的出发点和前提。通过对该思维的不断学习可显著提升学生的思维扩散能力,对于培养学生的地理素养有着重要举措。

(二)加强读图、用图能力的培养

地图是中学地理最具特色的内容,其在地理教学中占据重要位置。如讲授气候的分布时,可通过全球气候类型图的展示,让学生记住主要气候类型及分布区域,并结合洋流分布图、五带分布图、地形分布图、大气环流图等理解气候分布的成因、规律,让学生在短时间内掌握全球气候的分布。在讲授三圈环流时,教师可一边讲授大气环流的形成过程,一边进行版图分析,让学生对三圈环流有自己的感知,同时让学生自己动手画出三圈环流。

(三)结合生活中地理培养地理空间思维能力

地理与生活密切相关,解释生活中的现象,解决生活中的问题,都需要一定的地理知识与技能,其对于学生的综合思维亦或是空间思维的养成也有着重要意义。

生活中地理涉猎较多,如“龙舟水”、“回南天”、”天气预报”、“一阵秋雨一阵寒,一场春雨一场暖”,“高处不胜寒”、“台风”等,均与生活中的地理相关,这些也均可以与地理空间相联系,如龙舟水、回南天出现的地理位置,为什么这些区域容易出现?台风影响的区域?

四、结论

地理综合思维能力与地理空间思维能力是中学生必备的思维能力,是学生学习地理知识最基础、最重要的思维能力,两种地理思维能力之间不能分割,而是彼此之间相互联系、相互制约,进而形成一个整体。中学生除学习地理书本知识外,更为重要的是能将地理书本知识应用于生活,具有良好的地理思维能力,促进中学生全面发展。

参考文献:

[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会. 普通高中地理课程标准2017年版解读[M]. 北京: 高等教育出版社, 2018.

[2] 刘 艳, 吕怡男. 中学地理教学中的时空对耦思维[J]. 地理教学, 2018(9): 4-5.6741614D-75DD-44F3-9846-2C292CA3A3AB

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