双高背景下机电专业群建设的探索与研究

刘超

摘要：实施《中国制造2025》，制造业的转型升级和跨越式发展的任务迫切。新工业革命下，机电技术正是这场新技术革命中产生的新兴领域，机电产品的功能，除了精度、动力、快速性外，更需要自动化、柔性化、信息化、智能化，逐步实现自适应、自控制、自组织、自管理，向智能化过渡。所以职业院校开设机电技术专业群势在必行。本文通过现阶段企业对机电技术技能人才的需求，提出一些职业院校机电专业群建设的建议和做法。

关键词：机电;职业院校;建设

随着世界机电行业的快速发展，我国也提出了《中国智能制造2025》，国内很多企业也都在进行智能化改造，对于机电相关的复合型人才需求量也不断增大。职业院校有责任培养更多机电方面的技能人才，所以必须把机电专业群建立起来，专业群要以机电业为统领，以数控、智能制造和工业机器人专业为基础，依照技术领域衔接的原则组群，群内专业间分工合作、协同配合服务，为机电制造业培养高技能人才。

一、专业群人才培养模式创新

1.构建“技能报国，匠心筑梦”全过程育人平台

将“思政元素”、“工匠精神”、“创新理念”融入人才培养全过程，探索“专业思政”。聘请德高望重的专家、教授、大国工匠、优秀毕业生等通过“大讲堂”的形式，做到育人于言传和身教;将专业技术活动和校园文化紧密结合，将学生党（团）员培养和党（团）支部活动紧密结合，将专业教育和专业特色紧密结合，做到育人于全方位。

2.产教融合共建机电产教联盟

依托校企、校校合作平台，共建机电产教联盟，进行深度企业合作，构建机电技术服务产业高端技术技能人才培养能力体系，共建人才培养墓地，共同开展技术升级改造及应用技术研发，共建共享导师团队与教学资源，共同搭建人才供需平台。

二、专业群课程教学资源建设打造

采用“底层共享、中层分立、高层互选”模块化课程体系，围绕立德树人根本任务，将课程思政、创新创业贯穿人才培养全过程。通过人才需求分析、岗位群工作任务分析，构建“底层可共享、中层可融合、高层可互选”的模块化课程体系。整个体系在完成机电、工业机器人、智能制造等方向人才培养的基础上，深化专业融合，满足绿色机电产业的发展和毕业生职业交叉与迁移的需要。

邀请企业技术骨干、教育界专家与专业骨干教师共同对专业群对应的岗位群的典型工作任务体系和职业岗位能力需求进行分析，确定专业核心课程，并对课程内容进行重新整合、优化和序化。开发《维修电工实训》、《单片机技术应用》、《电气系统安装与控制》等5门项目化专业核心线上课程，编写教材三本。突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，具有示范、辐射作用，并且以优质核心课程建设带动教学团队建设工作。

三、专业群教材与教法改革

教材与教法的改革其落脚点就是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，这也是“双高”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。

1.教材改革

“教材”的改革，要按照更新教学内容、完善教学大纲、编写或开发教材的顺序进行，一是在教材内容上打破学科体系、知识本位的束缚，加强与生产生活的联系，突出应用性与实践性，关注技术发展带来的学习内容与方式的变化;二是完善教材形态，对经典的纸质教材，通过配套数字化教学资源，形成“纸质教材﹢多媒体平台”的新形态一体化教材体系;三是推广以在线开放课程为代表的数字课程，满足“互联网﹢职业教育”的新需求。

2.教法创新

“教法”的创新，要以“行动导向教学法”为主，在真实或仿真的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。发挥教学督导作用，为一体化教学模式创新提供教学决策与咨询服务，引导广大教师开展教学研究，推动职业教育课堂革命。在核心课程中选出1～2门实施一体化项目教学法，进一步完善教学场景及辅助设施，使项目建设落到实处。针对教学方法改革，结合学院和学生实际现状，开展教育教学研究，完成教学模式、教学方法和教学内容改革等方面的科研课题至少1项。

四、专业群教师教学创新团队

“教师”的改革，应以“双向双融通”为主要途径，校企双方师资互兼互聘;加大培训和引进力度，培养教师的专业能力、实践教学能力和科学研究能力;建立结构化师资团队，构建“功能整合、结构合理、任务明确”的结构化的师资团队。

1.“大师+名师+劳模”引领师资队伍

专业群要以“大师+名师+劳模”引领师资队伍，加快技能人才队伍建设，以服务教学、科研和生产为原则，秉承“大师引领，工匠传承”的发展理念，充分发挥团队成员在技艺传承、技术攻关、科技创新、技能推广等方面的重要作用的名师团队。

2.实施分类培养计划，构建双师型结构教师团队

以高质量发展和高水平专业群建设为目标，持续加强教师队伍师德师风建设，全面提升教师双师素质。构建双师队伍建设质量标准，建立教师分类分层培养体系，完善优绩优酬评價激励机制和多元化薪酬分配制度。

3.打造“三层架构”的专业群教学创新团队

按照专业群岗位模块化能力培养的教学需要，创建以教学名师为核心，骨干教师为中坚，青年教师为后备的三层架构式的教学创新团队，承担模块化的课程教学任务。构建全程化、进阶式教师职业发展培养体系，充分发挥教师的优长， 建立专业逐级人才梯度培养机制。

五、小结

我院在机电专业群建设方面，也进行了一些尝试，在实施过程中也总结了一些经验和做法。机电相关专业人才培养要与机电制造企业生产相对接，将机电制造企业生产的典型工作任务引入实训教学，形成了“教、学、做”合一教学模式，既做到了与企业无缝衔接，又提高了学生学习的积极性，也提高了教师的实际操作能力。采用以上的方法，可以大大提高机电专业群建设进度。

参考文献：

[1] 陈飞.“机器人及智能制造”专业群的工程实践创新实验室建设探索[J].高教学刊，2017.

[2] 段向军.高职教育教学先进制造装备技术类专业群课程体系构建[J].中国现代教育装备，2018.

[3]王青刚.社会需求导向下的机电一体化专业教学改革探索.产业与科技论坛，2021

[4]机电一体化在工程机械上的应用与开展.黑龙江科技信息，2021.

[5]冯挺.现代工程机械中机电一体化技术的应用情况探究.科技创新与应用，2021.