提升学前儿童音乐素养的策略浅谈

王娟娟

摘要：音乐的特点是技术性强、艺术性强，借助声音表达快乐的、悲伤的、兴奋的、沉痛的情感，同时音乐也是抽象的，在培养幼儿的音乐素养时，要将幼儿的形象思维模式考虑在内。本文思考提升学前儿童音乐素养的策略，目的在于为儿童的小学音乐学习活动做好铺垫，同时也有效激发幼儿对音乐的兴趣，使得小朋友能够通过音乐愉悦身心，具备良好的音乐审美素养。

关键词：体态律动;歌唱情感;自主愉悦

引言：

幼儿的明显特征是活泼好动、精力旺盛，有着形象而又具体的思维，兴趣是驱使幼儿学习的一大动力。培养幼儿的音乐素养需重视这一因素，注重增加幼儿对音乐感知和触动的教学活动。所开展的教学活动体现趣味性，多设计策划韵律舞蹈，训练幼儿体态律动，让幼儿的身体律动越来越协调，同时也能有效欣赏音乐作品的美感。

一、提升学前儿童体态律动素养

培养幼儿的音乐素养，可从幼儿体态律动入手，让幼儿能够在舞蹈律动中产生对音乐旋律的感知，教师编排简单的舞蹈动作，间接训练幼儿身体的协调性。把具有科普作用的儿歌融入到音乐教学中，这样不仅能训练幼儿的语言能力，还能有效科普常识。音乐在其中起到了积极的作用，教学活动能实现对幼儿多项素养的培养，包括儿童语言、歌唱、舞蹈律动[1]。实现多种学科知识的交叉，能有效促进幼儿的全面发展。体态律动是其中的一个重要环节，能实现提升学前儿童音乐素养的教学目标。当幼儿的音乐素养有了提高，幼儿的语言能力和身体协调性也都会变得更好。幼儿园的课程各个环节相辅相成、相得益彰，教师应做到合理分配课堂，设置合理的情境，训练幼儿的体态律动。孩子们有着丰富的想象力，由课堂上的教学内容联想到生活中接触的事物，教师创设良好的情境有助于孩子们将联想到的景象表达出来。音乐课堂上，幼师利用实物或者是图像再现情景，使得幼儿的情感发生波动，进而对音乐产生某种深刻的感受。

音乐课开始时，教师先弹奏音乐，一边弹奏一边歌唱。幼儿的身体会随着美妙的音乐做动作。教师可根据一些律动感强、欢乐轻快的音乐编排简单的舞蹈动作，幼儿学会了这些舞蹈动作，跟随着音乐的节奏，活动身体。在这样的音乐教学活动中，教师还可以使用一些打击类的乐器，通过敲击乐器增强幼儿的音乐节奏感，实现提升学前儿童音乐素养的教学目标。

二、提升学前儿童自主愉悦素养

为培养幼儿的自主愉悦精神，幼师可在音乐课堂上开展合适的游戏活动。在音乐欣赏课上，组织幼儿开展丰富多彩的音乐游戏活动，让孩子们感到快乐。音乐游戏对孩子们有很大的吸引力，也是备受欢迎的音乐教学环节。期间孩子们没有很大的心理压力，参与游戏活动时也非常自觉，全身心投入到音乐游戏活动中，不知疲倦。唱唱跳跳、敲敲打打，通过欣赏音乐获得身心的愉悦，期间幼儿辨别音乐性质的能力、创新能力、想象力都能有所提高。比如幼师选择的音乐曲目是《郊游》，A段音乐是为郊游做准备，孩子们背上了小书包，在教师的组织下完成了整队，曲目的B段部分是郊游途中大家停下脚步欣赏风景。期间孩子们使用铃鼓、圆舞板、木鱼进行音乐演奏，孩子们快乐的学习着打击乐，相互合作相互帮助，课堂上孩子们自主愉悦，也有小组合作学习的环节，有效激发幼儿的团队协作意识。

三、提升学前儿童音乐创意素养

优美的音乐总是容易激发幼儿丰富的想象力，促使幼儿产生创作欲望，此时就需要教师给予幼儿科学的指导，让孩子们能够发挥想象力，创编自己喜欢的韵律舞蹈，由此幼儿对音乐的理解也会有具体表达。幼儿设计各种各样的舞蹈动作、表情和造型，伴随音乐释放内心的情感。比如《茉莉花》這一音乐曲目就有着优美的旋律，围绕《茉莉花》设计的舞蹈节目更是数不胜数，引导幼儿根据这一曲目自由发挥进行创作。展示一些茉莉花的图片实现对幼儿的有效启发，也可以通过语言表达创设情境，让幼儿仿佛置身其中。小河边生长着美丽的茉莉花，太阳升起时小小的茉莉花睁开眼睛，沐浴在温暖的阳光下。此时孩子们把自己想象成一朵美丽的茉莉花，设计舞蹈动作表达茉莉花在清晨迎来崭新的一天，快乐的与同伴打招呼，孩子们想到了弯腰的姿态，想到了害羞的神情，想到了开花的景象，设计出了优美的、舒展的、充满生命力的舞姿。

四、提升学前儿童歌唱情感素养

幼儿园教师开展的教学活动应注重体现学生的主体性，可通过创建良好的心理情境来实现这一目标，使得幼儿对环境和氛围产生较强的感受。所创建的情境要考虑到歌曲的情感，并成功将幼儿带入到某种情境中，从而促进幼儿产生丰富的联想，唱出自己的情感。《摇篮》这一曲目就有丰富的情韵，其中不仅凝聚了对大自然的热爱，而且也容易让人感受到恬然和宁静。教师需科学设置情境，从而让幼儿能够感受到歌曲的内在情韵，教学期间教师还需通过语言表达来启发幼儿，引导孩子们想象躺在摇篮中的感受，把整个天空想象成摇篮，把星星想象成摇篮中的小宝宝[2]。教师的语言表达启发着幼儿，促进幼儿对音乐曲目产生较为深刻的感受。另外教师还会根据音乐曲目绘制图片，画面上有点点星辰闪烁着微光，海面上小鱼欢快的跃出水面，泛起朵朵浪花，这样一幅静谧的景象美不胜收。通过这样的景象有效触动幼儿的心弦，此时幼儿聆听歌曲产生某种浓烈的情感，体会到歌曲所表达的细腻情感。在此基础上，教师带领学生尝试歌唱音乐曲目，歌声中蕴藏着孩子们的强烈情感。由此可见教师培养幼儿的歌唱情感，可通过图片、故事资源，促进幼儿感受音乐所创造的独特意境。教师利用具体情境帮助幼儿感受抽象的音乐意境，使得幼儿顺利理解和感知音乐情感。

总结：

幼儿时期，孩子们具备的音乐素养还很浅薄，幼师开展的音乐教学活动应注重提升学前儿童的体态律动素养，可通过节奏感强的舞蹈动作来实现，而且这也能促进幼儿的身体发育和成长。重视提升学前儿童歌的唱情感素养，正确感受音乐曲目中的内在情韵。提升学前儿童的自主愉悦素养，让孩子们在音乐中快乐的舞蹈、快乐的歌唱。

参考文献：

[1]肖辉.文化生态理论视角下的学前儿童音乐教育[J].学前教育研究，2019（07）：81-84.

[2]柯秋西. 幼儿园音乐集体教学活动设计的内容分析及实践反思[D].四川师范大学，2019.7FC4B6F1-5827-48D5-8B5F-F6A811B608AE