音乐游戏在幼儿园音乐教学中的作用及实施策略分析

2022-04-20 14:30张二云
科教创新与实践 2022年3期
关键词:音乐游戏音乐教学实施策略

张二云

摘要:幼儿接触社会和接受知识的场所主要是幼儿园,在幼儿园,孩子们的见识逐渐增长、身心也能得到发展,是为未来奠定良好基础的时期。但这个阶段的孩子年龄比较小,他们天性爱玩、喜欢有趣的游戏、对任何事物充满强烈的好奇心和探索欲望。据调查显示,幼儿阶段的孩子音乐才能比较高,对音乐非常敏感,所以幼儿园要重视音乐活动的开展,并把音乐游戏融入其中,提高活动效率。

关键词:幼儿园;音乐教学;音乐游戏;作用;实施策略

引言:

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿音乐活动中最常见的形式。通过游戏化的手法,让幼儿增强对音乐的了解和感悟,将音乐内容用唱唱、跳跳、玩玩的形式表现出来。音乐游戏在活动中的使用,适应了幼儿好奇好动的年龄特征。在游戏中,孩子们之间相互配合、相互帮助,逐渐学会用声音和动作表达情感。如果能将音乐游戏有效应用于音乐活动中,必然有利于审美能力的提升、良好情绪的形成以及动作技能的提高。

一、幼儿音乐游戏在音乐活动中的作用

在传统的幼儿音乐教学中,活动环节一般是先介绍歌曲的名字和背景,让幼儿对音乐有初步的印象,然后带领孩子们朗读歌词,直至熟悉或记住,接下来老师一句一句教幼儿唱,直至幼儿学会。这种音乐活动方法的效率并不高,教师只侧重教会幼儿唱歌,而忽略了培养幼儿愿意唱歌的情感,不利于从小养成良好的学习态度。虽然在活动过程中会融入比赛和表扬等互动环节,但这样的形式不利于激发浓厚的兴趣,这自然不能让他们充分集中注意力,使教育效果达不到预期。之所以重视音乐游戏在音乐活动中的应用,是因为游戏能帮助幼儿深刻的理解音乐、使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣以及营造生动愉快的课堂氛围,最终有效培养和提高孩子们的音乐综合素养。

二、音乐游戏应用于音乐活动中的有效策略

1.提高教师的专业水平和教学能力

在开展音乐活动时,要求教师不仅仅要有较高的音乐水平,还要有一定的肢体动作表演能力,所以对教师的艺术表演素养和音乐素养有较高的要求。俗话说:“活到老,学到老”,知识每天都在更新,人的学习潜力是无限的,所以身为教师一定要不断地反思、不断地改进自己,学会利用空闲时间提高自身素养。除此之外,幼儿园要为教师提供培训的机会,带领教师团队参加观摩活动,学习他人的优点和长处,并将学到的东西落实到位[1]。

2.创设良好的音乐游戏环境

环境包括物质环境和心理环境。在幼儿园音乐活动中,为了创设良好的环境,一方面,需要教师在活动开始之前做好充分的准备,根据实际情况和要求制作教具,保证每个幼儿都有活动的空间,并且有合适的乐器,让教育活动更加直观和生动,足够吸引幼儿的眼球,让他们长时间维持较好的状态;另一方面,教师要营造轻松愉悦的氛围,给幼儿足够的自我展示平台,在游戏过程中充分互动、认真倾听,建立良好的师幼关系和同伴关系。

3.選择合适的活动材料

选择合适的音乐作品以及相应的乐器是高校开展活动和游戏的关键条件。教师所选择的作品既要具有音乐性,也要富有教育性。一般的,音乐游戏可以分为歌唱的音乐游戏、律动类音乐游戏、演奏的音乐游戏和欣赏类音乐游戏四种[2]。

不同类型的游戏需要有不同的内容,如果是歌唱类的,一定要有利于该年龄阶段孩子的记忆和理解,歌词不宜过难、速度不宜过快、内容应该与生活相关。如果是律动类的,节奏应该清晰明了,并匹配较简单的动作。如果是乐器类的,最好选择高低、强弱、长短和快慢对比强烈的,然后引导他们用不同的乐器演奏、配合。如果是欣赏类的,要充分考虑音乐情绪情感的变化,只有情绪足够强烈,才能调动幼儿的感知、促进对音乐喜怒哀乐的理解,为之后建立丰富的音乐情感奠定良好的基础。

4.组织丰富多样的音乐游戏

教师在开展音乐活动时,必须要对每个阶段幼儿所能感知的音乐内容有足够的了解,然后花费足够的时间和精力进行儿童知识教学。在设计游戏时,要根据不同的音乐素材进行,将角色扮演、才艺展示、心灵冲击等形式融入其中,使教学形式多样化,最重要的是,通过这种教学形式,加上儿童对音乐的感知力和对客观社会的认知度[3]。

比如在学习《小红帽》这一首歌时,教师可以用小红帽与大灰狼这一故事作为导入,故事导入时用《小红帽》做背景音乐,为接下来的学习做好铺垫,同时激发他们的学习欲望。接下来开展角色扮演活动,不参于角色扮演的小朋友跟着音乐唱起来,在无形之中让他们学会这首歌。

5.给幼儿自由游戏的空间

幼儿的能力远比我们所看到的高,只是年龄的限制,自我控制和自我管理能力比较弱。其实只要幼儿熟悉了某个音乐游戏之后,再加上教师做好充足的游戏准备工作,就可以为他们提供自己组织游戏的平台,把全班同学分成若干个小组,每个小组中的成员的能力和性格尽量互补,由能力较强的幼儿来分配角色和组织游戏,教师也可以适当加以指导。但在这之前,教师需要与幼儿一同制定游戏规则,只有有秩序地开展游戏,其功能和价值才能充分体现出来。

除此之外,教师也可以扮演游戏者的角色,参与幼儿的游戏,进而观察他们,并通过亲身体验游戏来,了解游戏的优缺点,使游戏不断优化,充分发展幼儿想象力和激发他们的创造力。音乐游戏不仅仅局限在室内,还可以到户外开展,开阔的场地更有利于想象力的发挥,也为游戏提供广阔的空间,有助于营造轻松的音乐游戏氛围,幼儿更能大胆表现自己,这也是音乐活动的重要目的。

结束语

综上所述,要保证幼儿园的音乐活动有效开展,要学会实现活动游戏化,先让幼儿愿意参与活动,然后才能增长见识、提高才能。而要有效实施音乐游戏,则需要教师提高自身素养、创设良好的环境、选择合适的材料、开展多样性的活动以及提供广阔的自我展示平台,为幼儿的身心全面和谐发展以及学前教育事业的发展做出贡献。

参考文献:

[1]赵亚鑫.基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究[D].大理大学,2021.

[2]刘明慧.幼儿园中班音乐活动游戏化存在的问题与策略研究[D].辽宁师范大学,2018.

[3]杜冰.幼儿园音乐游戏活动的现状与思考[J].山西教育(幼教),2021,09:59-61.F9B6679F-C832-4FC1-A70E-EC2F2DCE2666

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