以“勤”促教学相长

朱学莉

作为教学的双赢莫过于教学相长。《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 其义乃教和学两方面互相促进，共同提高。教师是学生学习的组织者，教师的引导作用体现在设法刺激他们的求知欲，并检查学生的学习进度，按学生的需要做一些辅导，学生的自主学习和老师的循循善诱，从而达到教学相长。尤其在当前网络环境下，人们获得知识的渠道更多，教师职能更应转型为学生学习的参与者、组织者和引导者，教师是自主性学习活动的平等参与者。教师以自身的教来引导学生，促进学生成长。而学生对知识的理解和需求又给老师带来“压力”，促进教师的不断更新和补充，这也为教师的成长提供动力，从而达到教学相长。教学相长的方式方法很多，经过这一学期的教学实践，我体会到教师的勤奋也是促进教学相长的一个有效的方法。现将本学期教师如何以勤来促进教学相长的？

一、勤于教学，打好课堂学习战

学校学习的主战地是课堂，必须提高课堂效率。提高课堂效率的引路人是教师。充分发挥引路作用，就得精心设计课堂。为此，课前精心备课，包括精读教材和课标，梳理出重难点和关键词，做到有的放矢;搜寻时政热点，建立书本与实际的联系，让理论知识有根;建立知识的联系，让知识成体系，实战时更全面;筛选历年真题，做好实战准备，让课堂学习有检验;学生经过这些课堂的学习和实时检测，学生既实时掌控理论知识，又做到有学有练，做到每节课都有收获。如教学生态文明这一块知识点时，我就把2、1节“社会治理 政府依法主导”的知识点联系，通过实践活动“采访”的形式建立联系。设计的问题是：对本地的环保部门进行采访，请列采访提纲。这一问题的设计，不僅考察政府的职能和社会主体地位，而且也能体会到建设生态文明的重要性，也培养了学生的实践能力。通过知识的联系，一方面不仅能掌握知识，培养能力，更能在解决问题中培养了学生的学科认同感和学科素养，真是一举三得。另一方面，建立联系充分调动了我的积极性，也提高自身对知识的驾驭能力，上课时更加自如，更加自信！

二、勤于思考，创新学习方式

天道酬勤，不仅要勤奋，更要勤于思考，勤于创新。学生课堂学习时间是有限的，想提高效率，必须创新方式。本学期的创新方式有：建立互助组、立赶超目标、实时在线收看要闻和实战演练。互助组就是同桌必须互助，互助的内容是监督课堂笔记的完整度和准确度，从而督促课堂的认真度。立赶超目标是每人在班级寻找一个超过的同学，而且真超过了有奖励。时政要闻实时收看，只要是要闻，都利用课堂时间收看，强化了政治意识，这胜过教师的理论灌输。如学习改革开放的内容时，就连线港珠澳大桥开通，让学生感受到改革开放的巨大成就，正因这成就才能有实力建设港珠澳大桥;再如改革开放40周年大会，利用午间加油站，收看大会直播，展示大会实况，自然而然产生自豪感和使命感。实战演练就是学完一节就考历年相关真题，真正检测认真度和掌握度，让一切有评价依据。学习方式的创新，不仅能增强学生的学习，也增强了我的教学热情和信心。

三、勤于共鸣，让身教落到实处

良好的师生关系肯定促进教学。良好的师生关系需要共鸣。我们的共鸣包括情感共鸣和知识的共鸣，情感共鸣是前提，只有情感共鸣了，才能有激情学习;知识共鸣深化情感共鸣，知识共鸣了，增加信任度，自然深化情感共鸣。为此，一方面平时多和学生沟通，了解他们进而理解他们，这样才能让他们相信我们，进而才有共鸣的基础。我们每周一节早读，早读结束有30分钟的大课间，我每次早读结束都留在教室，和同学们聊聊，听听他们的心声，拉近距离。其实，学生很单纯，他们真的愿意和老师沟通，听了他们的心声，感觉自己在教学和作业布置时更贴近他们的实际承受能力，这样的作业完成就更成功。由于共鸣，教师的勤奋也潜移默化的传给学生了，经过一学期的相处，发现学生越来越勤奋。典型的变化体现在：书写作业真正做到全班按时完成，背诵任务也能及时完成。这大概就是身教的结果吧。学生的及时完成任务就需要我及时批改，不能懒惰，而且及时发现教学中掌握的薄弱点。针对薄弱点，我及时强化，最终消灭知识死角。

四、勤于联系，最大化发挥家校合力

教育需要家庭和学校通力合作的。合作需要老师的主动联系。在本学期的教学中，除了定期的每个月到家访问之外，在班级qq群实时反馈学生的作业和课堂表现情况，第一时间解决问题，以期达到效果最大化。在家访中，不仅能知道孩子在家的表现，也能掌握一些孩子问题的原因，这样有利于多角度寻找学生问题的原因，从而真正找到提高学习兴趣和提高学习效率的途径，所以，家访还是很受欢迎的。比如，在12月份的家访中，一个学生平时在校课堂表现不错，但是家庭作业写的不行。经过家访了解到：家里只有妈妈，爸爸常年跑长途，但不怎么接受妈妈的管教，所以在电子产品的管理就不能严控，导致部分时间被占有，自然家庭作业就完成的不行。在得知信息后，我们和家长、学生建立任务组，严控在家的状态，通过递减时间的方式缓减对电子产品的依赖。经过家校合作，学生对电子产品的依赖明显减弱，对作业的完成态度大大改善，自然完成的效果就提高了。对此，家长和学生都很高兴。在qq群及时反馈学生的表现，一方面可以让家长管教孩子有依据。另一方面，家长对老师的管教能信服。这样，不仅避免因信息不对称导致家长对学生的错误管教，也能消除家长对老师的误会，效果也不错。通过实打实的家校合作，真正能科学引导学生健康的成长。在家校联系中，我体会到每个孩子因成长环境真的不同，导致他们的性格和知识的积累是不同的，更加感性的去看到学生出现的问题，教学中也更加贴近学生的接受去设计和教学。这样，课堂气氛越来越成为师生共同的课堂，而不再是我的独角戏。

教师的“勤”不仅促进了学生的进步，也促进了我自身的成长。这学期，我切身的感受是：越勤越快乐！正因为自己的“勤”，我不再抱怨教学中的问题，也不在惧怕教学的问题，而是更加主动的去思考问题和寻找解决方法。在这过程中，才有上面的一些方法的出现。也正因“勤”，我收获了学生的进步和自身职业的成就感，真的体会到“幸福是奋斗出来的”！

看到学生和自己的变化，我心理非常开心，相信“天道酬勤”贵在能“勤”，也相信这“勤”能促进教学相长。