如何利用微课资源实现小学数学趣味性教学

2022-04-20 23:32范勤芳
科教创新与实践 2022年3期
关键词:微课资源趣味性教学小学数学

范勤芳

摘要:随着科技进步、社会发展,基于信息技术与网络媒介基础而诞生的微课资源、素材,也成为助力小学数学教学更好发展的必备工具。与传统教学手段相比,微课所具有的可视化、直观性功能,不仅能够延伸、拓宽学生的认知视域,且可以切实增强课堂教学的针对性、实效性,以达到创新教学模式、塑造学生核心素养的目的。基于此,以下对如何利用微课资源实现小学数学趣味性教学进行了探讨,以供参考。

关键词:微课资源;小学数学;趣味性教学

引言

小学数学高效课堂的构建,除了需要明确的目的性,以及轻松的课堂氛围之外,还需要不断与时俱进,创新小学数学课堂的组织形式,不断为其带来新的活力,让学生时刻沉浸在数学知识的海洋中。对此,教师需要进一步深化数学课堂模式的改革,大胆利用微课,在每一个课堂教学环节进行有效的融合,让学生在声光影结合的氛围中进行数学学习,将抽象的数学知识通过学生耳熟能详并且喜闻乐见的内容进行展示,以学生的兴趣为切入点,加强数学学习和学生实际生活之间的关联。

一、手脑并用,自主探究

微课教学资源具有多样化以及应用方便的特点。教师在趣味性课堂教学中,应该全面展现这一点,积极对教学模式进行优化,引导学生形成手脑并用的学习习惯,掌握学习的主动权。小学生年龄较小,活泼好动,动手以及动脑能力较强,对于新鲜事物十分感兴趣,可以自主地钻研,找出问题解决方法。比如,在三角形知识教学中,教师可运用微课资源,帮助学生明确三角形的基本概念,在制作微课短视频时加入生活中常见的三角形图片,并在课堂中给学生播放,播放结束后,教师可以鼓励学生找出生活中的三角形实物,看看哪位学生找出的数量最多,并给其提供一定的奖励,调动学生的积极性。基于这样的方式,能够为以后学习相关的知识奠定基础,如三角形周长、内角和面积等。这不仅能够对学生的手脑并用能力进行培养,还可以利用微课资源辅助教学,帮助学生更好地理解和掌握知识点。再比如,在学习体积知识时,教师可提前设计微课内容,帮助学生加深对于这一概念的理解。教师在短视频中可以给学生展示正方体以及长方体立体效果图,并且让学生自己动手操作和研究,发现二者每个边以及棱的关系,清楚长方体的高、宽以及长的概念,进而掌握计算方法。为了更好地发挥出微课视频的作用,教师就要合理制作微课视频,全面考虑学生的知识接受能力,防止急于求成,逐渐提升难度,以便给学生提供充足的理解和掌握时间。

二、借助微课落实课内学习,提升学生的认知能力

为了切实增强课堂教学的趣味性与形象性,使学生在丰富多彩、鲜活生动的认知视域内突破学习难点,获得能力提升。教师应通过对微课的利用,来搭建交互式、可视化、直观性认识生态。使课堂教学中涉及的一些抽象性、复杂性知识得以直观呈现,从不同层面来减低教学难度,提升课堂教学的吸引力与生命力,实现对学生认知自信的培育,来开掘学生的认知潜能。而且,微课的应用,于无形之中革新、优化了小学数学课堂教学的模式与途径,更利于学生认知能力的提升,以切实提升了教学指导的针对性与实效性。例如,在开展“三角形的高”知识的教学中,为了使学生能够精准判别并画出锐角、直角、钝角三角形的高。教师可以微课为辅助,将每一种三角形的画法详细讲解,并在课堂循环播放,组织学生尝试多次操作。通过微课的指引,经过学生的实践,使小学数学教学的开展更为充分且高效,以通过对微课的利用,来强化学生对教学内容的理解与掌控,促进学生認知能力的发展。

三、充实微课内容,拓展学生数学学习视野

为切实发挥微课的价值,推动小学数学课堂教学的优化,教师首先要充实微课的内容,拓展学生的数学视野。单纯固定在书本教材之中的数学教学很难进一步激发学生的数学思维,其视野有限,学生数学学习能力的提升和水平的提高自然会受到限制。因此,教师应当充分利用好微课,运用微课跨越时间空间限制的优势搜集丰富的数学学习内容来充实课堂教学。具体而言,如教师在进行“长方形和正方形的面积”的微课录制时,教师可以将长方形和正方形的性质、特点,生活中常见的长方形和正方形等内容纳入微课之中。这样既可以帮助小学生回顾已经学习过的知识,理清长方形和正方形的具体学习内容,同时又能够充实教材内容,引导学生举一反三,活跃其数学思维。

四、提高教师微课制作水平

想要提高微课教学在小学数学教学中的有效性,首先需要教师重视提高自身的综合技能。第一,教师应积极学习计算机相关知识,能灵活熟练地运用各种制作微课课件的软件。其次,教师应努力提升自身的资源整合能力,能将从不同渠道所获得的教学资源有机地整理在一起,并结合学生的实际情况进行甄别,筛选,最终选出最合适的内容,再结合小学生喜爱游戏、动画等特点,结合动画等技术手段设计出符合小学生阅读特点的微课课件。最后,教师应学会积极反思总结,根据每一次微课教学效果及反响来及时进行调整,改进微课课件,不断总结经验,力求做到最好。

五、积极运用微课创设数学教学情境

积极运用微课创设数学情境,激发学生课堂参与度,这也是运用微课优化小学数学课堂教学的重要举措。切实的教学情境能够让小学生有身临其境之感,其对于小学生数学学习兴趣的激发,数学学习参与度的提升都有助益。例如,教师在进行“对称”这一内容的教学时,就可以先在微课中介绍对称的相关重点,在此基础之上创设这样的情境“班级要召开联欢晚会,请你和其他同学将这些纸片折成一些对称图形来教室吧。”相较于枯燥的理论讲授,这既激发了小学生微课学习和知识实践的兴趣,又增强了他们的课堂参与度,对于小学数学课堂教学的优化可谓重要。

结束语

这种微课资源,是融合了各种元素的短视频,具有内容短小精炼、教学重难点突出、直观且可以反复学习的特点,可以帮助学生更好地理解和掌握知识。小学生的年龄较小,演绎、归纳及逻辑思维能力欠缺,对于问题的看法是直观性思维。为了提升小学数学教学的效果,教师就要掌握学生的学习特点,尊重其成长规律,合理地运用微课资源,拓展学生的数学思维,让学生进一步解决学习中的疑惑点,提升学生的学习效率和质量。

参考文献:

[1]崔若桐.微课在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(02):55-56.

[2]韦继飞.小学数学微课实施的现状及对策[J].数学大世界(上旬),2021(01):83.

[3]刘永霞.微课构建小学数学高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):226-227.

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