试论小学高年级体育趣味性教学

2022-04-20 23:32金昌雄
科教创新与实践 2022年3期
关键词:小学阶段高年级趣味性

金昌雄

摘要:小学阶段,是学生各项能力与素养快速发展的黄金期,因此教师应重视这一阶段的重要价值,运用合理方法推进学生的全面发展进程。体育科目是我国教学体系中唯一一门以实践为主要内容的课程,其强调引导学生运用运动的方式锻炼身体素质,并且其是对我国课堂教学的一种有效补充,将学生从“坐着听讲”中解放出来,以此保证其学习更集中。与此同时,小学高年级学生处于自主探索意识较强的阶段,因此,教师应深入研究如何推进小学高年级体育趣味性教学。

关键词:小学阶段;体育科目;高年级;趣味性

目前,小学生身体素质的逐年下降已经成为国家重点关注的内容,并且身体是学生开展一切学习与生活活动的基础,因此,教育各方不断提升学生的身体素质是具有长期发展眼光的关键举措。为此,本文作者从研究当前的小学高年级体育教学现状入手,掌握教学问题与不足,随后从创新教学形式、创设趣味活动以及运用媒体资源三个角度阐述如何构建小学体育高效课堂,推进学生的身体素质培养进程。

一、小学高年级体育教学现状

教师在研究新型教学方法前,先对当前的教学现状加以分析,发现目前存在以下三方面不足:首先,教学方式偏向传统固化,教师占据教学的主体地位,以课程讲解为教学的重心,学生被动听取知识,并且按照教师的教学计划一步步实施学习行为,主动性较差;其次,教师在教学过程中运用的方法未考虑到小学生的喜好与习惯,因此学生无法在参与过程中感受到体育课程的乐趣,并且体育活动会耗费较多精力,久而久之,其逐渐丧失参与热情;最后,部分体育知识在讲解与示范过程中存在一定的难度,教师只有一遍遍地进行重复讲解,即使如此,还有部分学生无法准确掌握動作要领,在此种情况下学生丧失信心,学习热情逐渐下降。

二、小学高年级体育趣味性教学策略

(一)创新教学形式,引导自主学习

为了有效提高教学成效,教师应注重推进学生的自主学习,促使其在发现学习乐趣的基础上主动对知识进行探索。为此,教师应创新教学形式,例如:教师在讲解短跑相关知识时,推进“先实践后教学”的教学形式,首先,教师将学生划分为五个小组,每个小组开展短距离跑比赛,通过这一形式帮助学生热身与感知学习的趣味性,并且推进其通过自主实践了解短距离跑的形式与要求;其次,教师结合学生在比赛过程中出现的动作要领失误,展开针对性讲解,以此避免教师将较多时间放置在课程讲解中,提高教学的针对性与有效性;最后,教师要求学生自主选择同伴,互相在对方面前演示其所学的短跑技巧,观看的学生结合所学为其纠正错误,以此在创设合作模式的基础上,推进学生自主实践所学,引导学生成为教学活动的主体。由此可见,教师创新教学形式,引导学生的自主学习过程,有助于避免学生被动学习造成的对知识的掌握不清或掌握程度较低的现象,从而不断提高其学习效率与质量。

(二)创设趣味活动,激发参与意识

教学活动相较于传统的课堂教学形式,有助于营造积极轻松的教学氛围,从而调动学生的参与热情,推进其在主动参与的过程中高效吸收与理解知识。并且,参与度是保证教学成效的基础与前提,为此,教师应创设趣味性的活动,充分激发学生的参与意识,例如:教师开展跳绳比赛,首先,教师设定比赛形式为学生规定时间内跳的多的人为胜者,获得优胜的学生获得内容为下一次体育课不需进行跑操的奖励,以此教师通过设置激励机制的形式提高学生的参与度,促使其在主动参与的过程中提高身体协调性与耐力;其次,教师创设“跳绳接力”的比赛活动,学生五人为一组,每一组学生自主商定顺序,每人跳完六十个跳绳后,拍打下一人的肩膀完成接力,用时最短的小组获得比赛的胜利,以此在满足学生求胜心理需求的基础上,推进其主动参与教学进程中。由此可见,教师创设趣味活动,切合了小学生群体的偏好,有助于提高其参与活动的意识与热情,从而保证其在过程中提高对于知识的掌握度,并且锻炼了身体素质。

(三)运用媒体资源,调动学习热情

媒体资源是当前在我国教学体系中发挥较大价值的教学手段,但是目前其在体育过程中应用得较少,其价值未得到充分体现。在体育课程中,教师讲解动作时多通过口头讲解以及动作示范相结合的形式,但是部分动作细节要点较多,此种方法无法提高学生对于知识的理解效率。为此,教师应有效运用媒体资源,例如:教师在讲解“篮球上篮”这一技巧时,首先,教师运用幻灯片拆解这一动作的动作要领,并且运用动画效果一步步展示,引导学生在观看的过程中逐步掌握多个技巧点;其次,教师运用展示这一动作的慢放视频,引导学生在观看的过程中,结合其所掌握的单个知识点,将要点串联成一套完整的动作,以此通过视频的形式,促使学生感知到体育课程的趣味性;最后,教师要求学生结合其通过视频以及幻灯片学习到的知识,在篮球场上自主实践,深化对于知识的理解与掌握。由此可见,教师合理运用媒体资源,将讲解过程具体化、立体化以及动态化,在提高学生理解程度的基础上调动了学生的学习热情。

综上所述,小学阶段作为系统性教学的开端,对于学生对学习的态度与观念具有较大的影响,体育课程设置的主要目的是引导学生在体育活动中提高身体素质,放松情绪,以此实现身心健康发展,但是在当前的小学高年级体育教学进程中,教学效果并不理想。为此,教师应从小学开始便重视体育教学质量的意义,运用多维度的教学方法,不断提高教学成效。

参考文献:

[1]冯华琪.试论如何增强小学体育教学的趣味性[J].好家长,2018(90):1.

[2]邢亿万.小学体育趣味性教学方法研究[J].国际教育论坛,2020,2(9):71.

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