浅谈新时代下小学高年级数学高效教学

叶剑峰

摘要：随着国家各项事业的快速发展，时代呈现了新的特点与表现，因此为了顺应当前的发展趋势，教育各方应加快教学改革与创新进程，从而保证教学发展同步于时代发展进程。小学阶段，引导学生掌握高效的学习方法成为当前教师的主要教学任务，因此教师不应再仅仅将眼光放置在提升学生成绩上。与此同时，数学科目是我国教学进程中的重要教学科目，对于提升学生成绩与逻辑思维具有较大的意义与价值。为此，教师应积极探究新时代下小学高年级数学高效教学策略与方法。

关键词：时代发展;小学阶段;数学科目;高效教学;策略与方法

小学高年级阶段，引导学生数学能力的提升，是为其核心素养不断发展奠定基础的重要因素，但是当前其教学进程并无法达成预设的目标。为此，本文作者从研究当前的教学现状入手，结合各种理论与方法，从实现先学后讲、结合信息技术以及推进数学阅读三个方面阐述如何高效开展教学活动，为学生学习成效的提升奠定基础。

一、小学高年级数学教学现状

教师在不断创新教学方法前，对现下的小学高年级数学现状加以研究，发现存在以下三方面问题：首先，教学模式固化，教师将讲解活动作为教学的重心，“满堂灌”这一模式还是大多数教师采用的方法，长此以往，学生逐渐产生枯燥乏味的感觉，从而无法有效参与进教学进程中;其次，教师的教学手段过于传统，多采取讲解课本、例题讲解相结合的方式，但是当前小学生群体呈现了新的特点，此种方法已经无法充分激发学生的学习兴趣，从而其对知识的掌握效率逐渐下降;最后，教师只关注知识讲解进程，但是不关注学生的数学思想以及逻辑思维的培养过程，其无法有效运用知识解题，从而无法完全实现学习目标。

二、新时代下小学高年级数学高效教学策略

（一）实现先学后讲，创新教学模式

当前教师的教学顺序为先讲解后学习，学生的学习步调跟随教师的教学计划做调整，从而导致学生的学习过程缺乏主动性。为此，教师应推进“先学后讲”这一教学顺序，将学生的学习过程前置，例如：教师在讲解“小数加法和减法”这一内容时，首先，教师布置预习任务，要求学生通过课本与例题，自主学习课程中的知识，初步掌握小数加减法的规律与方法，以此学生可通过自主学习预先掌握课程知识，并且总结出存疑的知识点;其次，在具体讲解知识前，教师要求学生四至五人结为一组，在组内讨论与分享预习心得，以此在沟通的过程中加深学生对已掌握知识的记忆，并且还可互相帮助解决部分疑问知识;最后，教师将学生在自主与合作学习过程中都未掌握的知识总结，针对性讲解，省去重复讲解简单知识的时间，提高教学效率。由此可见，教师推进先学后讲，转变教学顺序，引导学生成为教学活动的主体，有助于学生产生主动学习的意识，从而教师有效创新了教学模式，提升教学成效。

（二）结合信息技术，提高教学效率

信息技术手段是当前社会发展的重要工具，其高效性与便捷性促使教育各方将其运用至教学进程中。数学知识因为其理解难度造成学生对其掌握度较低，但是多样的信息技术可以提高学生对于知识的理解效率。为此，教师应结合教学内容，选择合适的信息技术手段，例如：教师在讲解“分数加法和减法”时，首先，教师运用幻灯片这一形式，带领学生回顾分数这一知識概念，以此通过直观的形式引起学生对知识的回忆，为新课程的开展奠定基础;其次，教师引入微课这一形式，讲解“分数通分”这一课程的重难点内容，引导学生基本掌握方法，随后教师在黑板上写出三道例题，带领学生在实际解题过程中，应用已学到的知识，以此将教学、学习以及解题三个过程统一起来，实现传统讲解模式与信息技术手段的结合，减少教师的冗余讲解。由此可见，教师引入信息技术手段，是切合当下时代特点的重要尝试，是创新教学方法的重要途径，其弥补了传统教学的短板，可以促使教学价值充分释放。

（三）推进数学阅读，培养逻辑思维

数学科目的学习主要包括基础知识的掌握以及应用方法的学习，但是当前学生知晓知识但是不知该如何运用，从而导致其解题思路不清晰，解题效率较低，影响其数学学习进程。为此，教师应该培养学生的数学阅读能力，例如：教师开展数学阅读活动，首先，教师固定每周二为数学阅读课，以此从形式上将其固定下来，培养学生的良好习惯;其次，教师以本周内的教学内容为指向，选取学生未做过的十道练习题，随后要求学生按照分析已知与未知、思考题目内容涉及的知识点以及探究由已知到未知所需的知识的顺序搭建解题逻辑，过程中不需要得出具体结果，仅需学生按照教师所说顺序一步步列出思考结果即可，以此学生所列的过程便是解题思路;最后，教师邀请三至五名学生阐述其解题思路，总结学生思考过程中的漏洞与疏忽，并为其提出改正方向，以此帮学生完善逻辑思维。由此可见，教师重视学生数学阅读能力的培养，有助于学生数学逻辑思维的构建，对于提高其数学核心素养大有裨益。

总而言之，顺应时代的发展趋势是保证教学体系生命力与有效性的关键举措，且从小学阶段便重视教学的改革与创新是具有发展眼光的重要尝试。与此同时，数学科目作为教学的重点与核心，受到了教育各方的重点关注，但是当前其教学效果并不理想，无法高效完成其教学任务。为此，教师应结合时代发展的要求与目标，结合小学阶段的重要意义，重视数学的教学价值，寻求多元教学方法，构建高效课堂。

参考文献：

[1]卢丽.刍议新时代背景下小学数学高段教学的有效策略[J].读天下：综合，2020（1）：1.

[2]苏燕.新时代背景下小学数学高效课堂的构建[J].散文选刊：中旬刊，2019（6）：1.