论如何提高小学数学教学效率尝试

2022-04-20 23:32张小分
科教创新与实践 2022年3期
关键词:效率小学数学教学

张小分

关键词:小学数学;教学;效率

引言

随着教育认知的不断更新,书本上的知识的传递不仅可以是老师教、学生们听这种传统方式,越来越多灵活的教育方式涌现。作为基础教育的初始阶段,除了要让学生学会知识,也要引导学生的学习思维,作为以后学习的基础,因此小学阶段的课程就显得十分重要,在这个阶段的数学教学又关系着学生的逻辑思维能力,但在这个阶段,学生们无法建立起学习的重要性的认知,也不能清晰地感受到小学课程和以后学习的关联,这就需要老师做充分的引导,为了提升小学数学课程的效率,教学过程就需要尝试更多的方法和方式吸引学生们的注意力和学习能力。

一、转换课堂方式

传统的教学模式是老师负责讲解知识内容,学生们需要集中精力去听,这对于小学阶段的课程非常艰难,比较爱动的年纪在无论是心理还是生理方面都让学生们无法做到一直专心致志地听讲,因此在这个阶段需要老师借助各种各样的手段,让学生们集中更多的注意力,在课堂过程中有更高的参与度,从而达到提高课堂效率的目的。在上课的过程中,老师可以让学生们都积极参与解答问题的环节,或者是分成小组讨论的方式,让学生们在进行学习方面的知识讨论,然后再由老师解答其中的疑点和难点。在小学阶段适当的引导也是非常重要的。让学生们对于数学这门课有更好的兴趣是有助于学生们接下来以后的学习,并且对于学生逻辑思维的培养也是有所帮助。课堂方式的转换要求能够与小学阶段相匹配,学生们在小学阶段不至于感觉到学数学是非常困难或者无聊[1]。

二、建立逻辑思维

小学的数学除了要学习课本上的基础知识之外,也要让学生培养起数学的敏锐性以及思维性,逻辑思维不仅对一个人的数学成绩有所帮助,也可以提高整个人的综合素质,在以后其他科目上也会有所体现,因此在小学阶段重要的任务之一就是引导学生的学习思维[2]。建立逻辑思维需要学生们能够在吸收课本知识的基础之上,进行自己的分析和判断。在轉换课堂教育的方式之后,让学生们逐步适应老师新的教学方式,然后在课堂的讨论环节充分地发挥自己的想法,再进行沟通,让思维更加全面更加丰富,这种思维的碰撞,有利于学生建立起更加全面的数学学习方法。在小学这一阶段打好逻辑思维的基础,接下来的理科性的学习就会变得更加顺利,并且其实逻辑思维不光只限于理科和文科也有很多交集,因此培养良好的逻辑思维,就一定要从小学数学课程开始。

三、提高学生的学习兴趣

学习的兴趣永远是进步的最大动力,在小学阶段,学生们不光要懂得一切书本上的知识,也要在生活中加以应用,通过奖励这种激励措施,让学生们更好地投身于数学的学习中引起学生们的竞争意识,在良好的竞争范围之内提升学习数学的兴趣。小学阶段的数学课程本身就比较分散,可以让学生们有更多的倾向,选择自己喜欢的那一部分,因此在此过程中针对于学生的兴趣老师应该加以引导,并且在实际中进行应用,这种应用会让学生感受到数学知识的适用性以及数学知识的实用性[3]。通过这种提高学习兴趣的手段,让学习数学变成以后也会喜欢的一件事情,习惯成自然,而喜欢就一定会努力。在学习的过程中,学生也可以得到满足感,这是无论在课堂上还是在课下老师都需要注意的一件事情,让学生能够把自己所学与实际生活联系在一起,加强学生的学习兴趣[4]。

例如在学习数学小学五年级《长方体和正方体》的时候,学生们在实际生活中也可以观察到很多长方体以及正方体,老师就可以以此作为实例进行讲解[5]。例如水箱里的容水量等有关于实际问题的讲解,可以更好地进行活动式展开,首先老师需要让学生们自由探讨有关于长方体和正方体的图形概念,在此过程中提到水箱或者是能够储存水质以及其他物体的容器。再以物体的储存量作为展开探讨长方形和正方形的体积问题,从正方形和长方形的概念出发,解决长方体和正方体的表面积问题。在上课过程中也可以让学生们动手制作长方体与正方体,通过这折纸条的方式对于表面积有个更好的认知,这样在学生学习的过程中,不仅增强了动手能力方便引起学生的兴趣,也可以让学生们的记忆更加巩固,在表面积问题上有所疑问是可以自然而然地想到折纸活动的过程。这种学习方式是既满足了课堂上教学方式的转变,也满足了联系实际生活与活动是展开的教学方法,在此过程中,让学生们可以更快地学习到知识,也可以更好地巩固所学知识。

总结

在小学阶段,数学老师应该做到教授课本知识,引导学生思维学习,以及提高学生对于数学科目的兴趣,这三点作为以后学习的基础会提高学生的综合学习能力。在小学阶段书本上的知识固然重要,学生的兴趣引导和思维方式也不可轻视。提高小学数学教学的效率,就要从这三方面开始做起,一节有效率的课才能得到质量的保证,才能让学生们逐渐进入数学的世界。这一时间段内学生可能没有办法集中自己的精神,这就需要老师在课堂的效率方面作出一些提升,无论是游戏教学法或者是讨论法,都是吸引学生注意力到非常好的手段,而将理论联系实际,也就是将数学课程应用于实际,生活是最有效地能够提升学生的学习动力的方法,让学生对于数学科目产生兴趣。

参考文献:

[1]王良荣.提高小学数学课堂教学效率的有效尝试[J].新课程,2020(26):168.

[2]施海群.尝试智性学习,提高教学效率——例谈小学数学智性学习方式的应用[J].数学大世界(下旬),2019(03):71.

[3]徐秀玲.合理设计教学方案 提高教学效率——以小学数学“分数的基本性质”为例[J].理科爱好者(教育教学),2021(06):178-179.

[4]许瑶瑶. “双减”背景下创新自学模式促进小学数学课堂教学效率提升的探索[J]. 教学方法创新与实践,2021,4(22).

[5]高保草.从生活中来,到生活中去——浅析小学数学生活化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):147-148.

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