开展大单元主题教学，建构语文深度课堂

王漫

一、案例主题

语文无论在小学，初中，高中乃至大学都占有非常大的比重，是非常重要的一门学科。并且随着新教材的出现，改变了教师的教学方式，推崇大单元教学的方法。所谓大单元教学就是指站在更高的角度，把其作为一个整体进行教学，旨在优化课堂的教学成效，使学生能够学习到更多实质性的知识。同时大单元教学也能在一定程度上减少学生的学习难度和教师的教学任务，使学生更好的进行语文学习。

二、案例分析

学生对于语文学科已经经历了几年的学习，有了一定的基础，对于一些常见的语文知识也有了属于自己的知识记忆。现阶段最重要的任务就是如何开展大单元教学，优化语文教学模式，使学生能够更好的进行语文学习。因此我将会采用开放的教学态度进行教学，使学生适应这种教学方式，并在学习中發现语文的独特魅力，产生想要学习的欲望，使其在今后有一个更好的发展前景。

三、案例描述

（一）明确教学目标

教师在进行语文教学时，要改变传统的教学方式，积极开展大单元主题教学的方法，为学生构建深度课堂，使学生能够学习到更多实质性的知识。此外教师在教学过程中也要激发学生学习的主动性，使其成为课堂的领导者，稳扎稳打，步步为营。在进行教学过程中教师也要懂得丰富学生的知识储备，使其拥有深厚的文化底蕴。大单元教学最重要的就是为学生建立一定的思维模式，使其发现语文的独特魅力。

（二）话题引入

教师可以采用探究式的教学方式进行教学，使学生投入到课堂之中。同时教师也可以使用多媒体技术进行教学，将大单元的知识点做成框架，明确教学的方向，让学生对所学的知识有一个清楚的认识，使得课堂更加轻松流畅。此外在进行教学开始前，教师也要要求学生进行一定的准备工作，让学生对自己所学的知识有一个预习的过程，进行自主学习，以便教学工作的顺利进行。

（三）初步认识

教师在进行工作开展时，一定要为学生进行大单元总体的讲解，让其了解到教师的教学方向和所要学习的知识点，使其能够有一个缓冲的时间，提前进行学习与探究。只有对学习的知识有一个充分的认识，才能更好的开展大单元主题教学工作，使学生能够学习到更多实质性的知识点。

（四）自主探究

在进行大单元主题教学时，教师也要懂得知识的延伸，为学生普及更多相关的知识点，使其对所学知识有一个充分的理解，同时也在无形之中丰富了学生的文化底蕴，使学生学习到了更多实质性的知识点。此外，教师在教学过程中也可以就该知识进行思维的拓展，让学生发动脑筋进行思考与学习，真正掌握教师所讲的知识点。同时这种方式也能够培养学生的探究意意识，使学生真正拥有语文的思维模式。此外教师也可以选择大单元中比较经典的句子，让学生进行写作手法以及表现形式的分析与总结，进行自主探究，发现其存在的关联与区别，从而真正成为课堂的领导者。

（五）解决疑惑

探究完成后，教师让学生各抒己见，发表自己的看法，针对学生存在的误区进行纠正与调整，再将其正确的答案做成表格，方便学生的记忆与学习。这种方式不但能够将本单元的知识进行总结，也能够给学生一个清晰的学习方向，使学生在学习时能够更加清晰简单。教师也要懂得让学生进行互动，使学生真正投入到语文课堂之中，在互动过程中教师也不要忘记对学生对引导作用，让学生有一个正确的探究方向，使学生的思维得到拓展。

（六）总结

大单元主题教学的方法相比于传统的教学方法来讲有很大的优越性，使学生能够在短时间内掌握到更多实质性的知识点。教师在进行教学过程中也要懂得利用开放的教学方法进行教学，注重学生的互动环节，使其能够真正融入到课堂之中。此外教师在进行教学时也要对本单元进行主题拓展，帮助学生学习到更多的相关知识，不断丰富学生的文化底蕴。大单元主题教学也十分符合现代的教学理念，既能满足了学生的学习要求，也能够减轻教师的教学负担，有着非常重要的现实意义。同时也希望能够为祖国奉献出一批又一批优秀的语文人才，为祖国奉献出自己的一份力量。

四、案例反思

教师在进行语文课文教学过程中，除了为学生讲解课本上的知识之外，也要懂得进行知识的拓展，让学生了解到更多相关的知识，不断提高自身的文化底蕴。教师也可以让学生各抒己见，分享自己所知道的相关知识，使学生在学习中不断进步，学习到更多的实质性的知识点 。同时也能够帮助学生摆脱枯燥无味的课堂，使学生在学习中不断完善自身的知识储备，感受到语文学习的快乐。此外教师也要懂得站在学生的角度考虑问题，开展一些趣味性课堂或者是翻滚课堂，用来吸引学生的注意力，使其积极投身于语文的学习之中，从而掌握到更多的重点知识。此外教师也要拥有一个明确的教学方向，使学生能够成为课堂的主导者，并，在潜移默化之中建立一个具有深度的语文课堂，使其在今后有一个更好的发展前景。