论新课程下小学低年级识字教学方法的探究

2022-04-20 23:32吴畅锋
科教创新与实践 2022年3期
关键词:读写能力低年级教学研究

吴畅锋

摘要:“汉字难以学习”一直是一个众所周知的问题。识字是阅读和写作的基础,也是低年级教学的重点。识字的程度和速度直接影响学生读写能力的发展。通过不断的探索,我们掌握了识字的基本方法,并将其有效地应用到教学中,教学效果良好。良好地运用“读写结合”,词的音、形、义紧密结合,读、说、写紧密结合,可以有效地提高识字的数量和质量,有效地促进学生的语言发展。这是一种简单易行的教学方法。

关键词:低年级;读写能力;教学研究

引言:

小学语文是培养学生语文素质和语言交际能力的学科。在小学语文中,识字不仅是学好语文的首要任务,也是低年级学生掌握语文的基础。基于文本的知识教学是教师从文本入手,引导学生在特定环境中加深对文本的记忆和理解的过程。作为一名初级教师,我们应该培养学生从掌握阅读汉字,通过查阅材料理解新单词,并采用灵活有趣的教学方法来提高学生的识字兴趣和理解汉字的能力。随着新课程改革的推进,学生阅读课文的学习任务大量增加,这也是语文教学中的一个难点。识字是语文教学的重要内容之一。它能有效地提高学生的读写能力。因此,在小学语文素养学习中,我们的小学语文教师应该正确引导学生在课堂上学习语文,从而给学生带来识字的快乐。

一、识字教学效率低下的原因分析

(一)忽视读写与其他语言训练的关系

本课程强调小学低年级识字教学的重要性,因为学生可以阅读并提高表达能力。老师认为,识字的重点是学习更多的词汇,而其他形式的语言训练可能会被削弱或忽视。简单来说,很多识字教学似乎花费了很多时间,但断章取义地记忆生词并不能让学生理解汉字,学生经常忘记,而且在应用中也有很多错误。儿童的语言发展是一个全面的发展阶段,还包括识字阶段、阅读阶段和口语交际阶段。因此,识字教学应该与阅读和其他语言训练相辅相成。阅读和口语交流等语言训练也是巩固生词使用的有效途径。但大多数教师在教学中没有意识到这一点,然后把它们分开。

(二)识字教学方法多种多样,但只注重形式,不能灵活运用

随着新课程的改革,语文教学方法也在蓬勃发展。这些识字方法具有不同的特点和切入点,在不同程度上提高了识字效率。但每种识字方法都有其优缺点。一些教师没有认识到并分析这些识字方法的优点和缺点。从学生报告的情况来看,学生只能使用分析自同态的方法。大多数学生对这个词的意思只有粗略的理解,更不用说使用它了。学生没有自己独特的经历,更不用说不同的学习方法了。这似乎是一种新颖的学习方式,但它非常僵化,没有抓住本质。上课的方式是一样的,学生会在很长一段时间内逐渐失去兴趣。一些教师喜欢采用集中识字法,因为这种方法识字量大、效率高,但也存在更新率高的问题。

二、论新课程下小学低年级识字教学方法的探究

(一)组织教育游戏,巩固学生的阅读和写作能力

随着学生掌握越来越多的汉字,教师应该在课堂上进行适当的复习,以巩固教学效果,最好的方法是进行有针对性的游戏。例如,在小学生中非常流行的“找朋友”游戏可以改编。在上课前几分钟,老师可以把学生掌握的汉字分成几张纸,平均分配给学生。在玩这个游戏时,学生们可以找到一位同学,他可以根据自己掌握的汉字的一部分拼写一个完整的汉字。当老师喊出“听”这个词时,拿着“口”的学生和拿着“斤”的学生可以走到学生面前,把这两张纸放在一起,形成一个完整的“听”字。这种游戏对学生掌握汉字的构成,复习汉字的发音,识别汉字的形状和形状有很好的效果。这不仅能激发学生参与课堂的积极性,还能使学生在轻松愉快的课堂气氛中巩固学习成果。

(二)善于运用信息技术来增加课堂兴趣

在当今信息技术日新月异的时代,教师必须掌握相应的信息技术方法,不仅可以提高课堂表现,而且可以丰富教学方法,使学生的汉字学习能力得到进一步提高。例如,教师在指导学生学习“静夜思”时,可以结合古诗的场景和意境,运用相应的音乐和课件,达到相辅相成的效果。同时,交互式白板也可以引入教学。当老师指导学生静默写这首诗时,老师可以根据老师的要求叫不同的学生在白板上写这首诗。教师可以仔细观察学生的听写,以发现学生在听写过程中容易出现的问题。例如,有些学生不注意笔画的顺序问题,有些学生以错误的姿势握笔,有些学生书写不规则。教师可以利用这些机会来帮助学生理解和克服自己的写作问题。

三、结束语:

總的来说,现代教育理念倡导以人为本的原则。从学生思维发展理论出发,趣味化、识字化的教学方法符合小学生的认知特点,使原本枯燥的课堂丰富多彩,让学生在快乐的游戏小学习。在理解汉字意义的同时,有助于提高小学生的记忆效果。以上仅提出几种以兴趣为导向的识字教学方法。以兴趣为导向的识字教学方法并不局限于此。小学语文教师应本着创新精神,优化教学方法,在提高识字教学效果的前提下,改进以兴趣为导向的识字教学,从而提高小学生汉字学习的效果。

参考文献:

[1] 季诗中 . 趣味教学法在小学语文识字教学中的运用 [J].语文天地 .2015(27) : 27

[2] 杨琴 . 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 读与写 ( 教育教学刊 ).2016(01) : 193

[3] 林小秋 . 探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用 [J]. 中华少年 . 2016(25):88-89

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