高中数学课堂提问有效性策略分析

2022-04-20 23:32杨正尧
科教创新与实践 2022年3期
关键词:数学教学新课改高中数学

杨正尧

关键词:新课改;高中数学;数学教学

现代教育背景下,教学模式作为课程教学活动实施的重要载体,新课改下各种现代化模式的层出不穷在不断提高学生综合能力、核心素养的同时,也保证了教育事业的可持续发展。现阶段在“提问式教学”现代化教学模式具体化应用过程中,由于教育工作者过于注重问题数量和问题答案的准确性,再加之未给予学生充分的思考空间和时间,教学模式应用效率大打折扣,学生全面化发展由此也受到了一定影响,为改善当前整体教学现状,对教育教学模式的实施方式进行不断优化调整,现已迫在眉睫。

1 科学把控课堂,优化提问时机

在合适的时机提出问题,是有效吸引学生注意、激发学生深入思考和探究兴趣的重要途径。因此,新课改背景下的高中数学课堂提问效率的提高,需要高中数学教师切实了解课堂教学与学生学习的实际情况,科学把控课堂教学活动的教学导入、教学实施等各个环节,及时抓住课堂提问的时机,有效激发学生思考、解决问题的兴趣。

举例来讲,在《复数的概念》这一课的教学中,教师可以在导入环节合理设置课堂提问,以集中班级学生的注意力,引发他们对复数这一数学概念的思考,激发他们学习本课知识内容的兴趣。教师可以结合复数中 i2=-1 这一虚数单位的相关定义,联系负数不能开方这一知识内容,有效创设一个学生日常开方计算练习的情境。例如,“小明是一名高中生,他在期中考试试卷发下来后,发现试卷上老师改错了一道题,多扣了几分,去询问老师却被告知没有改错,这让他很不解,为什么 -1 还能被开方呢?不是说负数不能开方吗?”通过这一与旧知识相矛盾的问题设置情境,班级学生的思考和探究兴趣将大大增强,他们在接下来的数学学习过程中,注意力将更加集中,有利于课堂教学的高效实施。

2 对课堂提问内容进行合理化设置,避免问题的宽泛性

新课改下“问题”合理化设计从某方面来讲不仅能有效调动学生学习积极性,与此同时在提高整体课堂教学质量、提升学生核心素养以及推动学生全面化发展中都发挥了重要性作用,是促进教育事业良性发展的有效途径,可由于现阶段部分教师在问题设置时习惯性将设置重心集中于问题数量,所设问题针对性的缺失在削减学生学习兴趣的同时也不利于高质量教学目标的实现。现阶段为改善当前教育教学现状,对课堂提问内容进行合理化设置,在避免问题宽泛性的同时教师需保证问题设置的需要性、针对性以及创造性,具体而言就是在问题设置过程中,为保证学生主观能动性的充分调动,教育工作者需依据课程教学目标,在结合课程教学内容和学生实况的前提下通过设计针对性、启发性问题,通过因材施“问”在不断调动学生课程活动参与度和积极性的同时,提高课堂教学质量和效率。经调查在“提問式教学”模式实施中,为有效改善当前高中数学教育教学现状,在课堂分层教学中,教育工作者需做好如下教学工作,即——通过分层提问开启课堂(针对不同层级学生进行提问)、依据教学目标开展教学工作(立足中等生层级来讲解相关知识,并在加强对学优生层面知识延伸的同时对学困生提出的问题进行解答)以及从课堂分层作业中掌握学生学情(在课堂作业布置时,紧扣学生学情对不同层级学生进行作业的合理化设置)。

在《几何》授课时,作为高中阶段课程教学重点和难点,“几何”课程内容在学习过程中对学生逻辑思维和空间认知有着较高要求,但对于某些逻辑思维能力和空间认知水平孱弱化的学生而言,为确保课程高质量学习,在讲解抽象化、繁冗性课程知识时,教育工作者可可依据学生综合能力设置不同的教学目标,并在落实课堂教学工作时,对学困生提问他们上节课的知识回顾;对学优生提问本节课的情境导入内容,并兼顾部分中等生,使其获得预习成就感,从而在全面调动学生学习积极性的同时,保障高质量教学目标的实现。

3 发挥学生的自主性,重视问题的启发性

要想提高高中数学课堂提问的效率,确保其提问的应用价值,高中数学教师在教学中尊重学生的主体地位,结合学生的实际学习状态,发挥学生的自主性,合理设置有启发性的问题,促进学生深入的自主思考和学习尤为重要。因此,高中数学教师在实际课堂教学的过程中,需密切关注学生的实际学习状态,在学生形成思维定势或在数学学习时陷入困境、瓶颈,教师可以适当提出一些具有启发性的问题,引导学生创新思考、从多角度解题。

4 结束语

概括而言,新课改下为改善当前数学教育教学现状以及促进教育事业的良性发展,在课堂教学过程中教师除了要革新教育理念外,同时还要合理化运用“提问式”现代化教育教学模式,即通过合理化设置课堂问题,在激发学生主观能动性的同时确保学生主体作用充分发挥,由此为学生全面化发展目标的达成创造良好条件。

参考文献:

[1]马丹.有效提问 启发思维——高中数学有效提问策略[J].数理化解题研究,2021(24):37-38.

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