逆向设计理论下的小学语文大单元教学设计分析

周敏

摘要：在新时期语文教学改革全面深化的背景下，教育工作者基于逆向设计理论提出了语文学科大单元教学设计构想，有望推动语文学科由独立知识点教学向大单元整体设计转向。大单元教学设计强调全面统筹单元教学内容和内容情境，设计关键在于目标导向、评估设计、科学量化以及逆向思维。基于此，本文将对逆向设计理论下的小学语文大单元教学设计展开具体分析，并阐述新课改背景下如何优化语文大单元教学设计。

关键词：逆向设计理论;小学语文;大单元教学设计

引言：

随着语文学科核心素养教育的深入落实，小学教育开始关注学生问题解决能力、逻辑思维能力、知识迁移运用能力以及创新创造能力的发展，致力于培养符合时代需要的高素质人才。近几年来，小学语文教材几经改版，现行教材主要采取语文素养和人文主题的双线编排设计，为素质教育育人目标的实现奠定了基础。在此背景下，小学语文教师必须对逆向设计理论以及大单元教学设计等新型教学理念展开深入教研，全面提升语文教学效率。

一、逆向设计理论下小学语文大单元教学设计关键

（一）目标导向

基于逆向设计理论，目标导向是小学语文大单元教学设计的基本原则，要求教师以具体化的教学结果为设计目标，提升课堂教学效率。事实上，传统教学模式主张灌输教学，侧重关注学生对知识内容的记忆情况，不重视学生的自主思考和主观探究，导致学生综合能力素质发展目标有名无實。而在逆向的大单元教学设计中，教师首先要预估判断单元教学活动结果，并分析未达到这一结果学生应具备哪些知识技能，教师应组织哪些活动，从而形成严密的课程教学设计体系，确保各项教学任务的有效落实。

（二）评估设计

评估设计是小学语文教学活动不可或缺的一环，从逆向设计理论视域来看，评估设计应注重从输出端保持与教学的思考。因此，小学语文教师必须打破传统语文教学，以单元测试和期末测试为主的评估方式，开展指向目标评价，并将其作为检测学生是否实现学习目标的依据。也就是说，教师应尽可能保证教学目标设计和评估活动的无缝衔接，以此为基础明确教学任务、组织教学活动，深化语文教学效果。

（三）科学量化

量化工具的引入将会为语文学科教学活动的开展提供便利。倘若对语文教学活动展开逆向设计，只要明确学生知识理解的主要元素，就可以为不同阶段教学活动开展提供参考，引导学生构建自我理解。具体来说，在科学量化过程中，教师可以借助信息化工具，对课程设计行为的影响因素展开综合分析，确保大单元教学中的任务和活动制定有条不紊，最终为目标实现提供量化标准。

（四）逆向思维

逆向设计理论下，教学活动的起点不在是教师的教，而是学生的学习结果。在相应教学改革活动中，教师应注意辩证的看待逆向设计教学模式和传统教学模式，运用逆向思维预设教学结果，并结合班级基本学情帮助学生共同探索达到目标的路径，以满足学生的认知发展规律。

二、逆向设计理论下的小学语文大单元设计优化策略

（一）完善教学目标

在运用逆向设计理论设计教学活动时，小学语文教师应立足班级基本学情以及课文主要内容，综合考虑教学结果和目标，以教学活动的预期结果为导向目标开展大单元教学设计，促进学生核心素养发展。在教学目标基本确立之后教师则需要着手对目标细节进行优化完善，将长期目标按时间跨度划分为若干个小目标，并明确优先目标，避免目标的破碎和割裂。值得注意的是，目标的设计和完善过程最好由师生共同完成，以便教师了解学生的最近发展区和身心发展规律，确保目标具有可操作性。

（二）实施大单元评估

在基于逆向设计理论完善语文课堂教学目标后，小学语文教师应注意将该目标作为大单元教学的主要预期，实施大单元评估，发展学生核心素养。值得注意的是，我国教育行业现阶段关于逆向思维评估的实践经验较少，虽然逆向设计原理上具有可行性，但具体的评估方法需要结合具体教学情况而定。以评估证据选择为例，由于评估证据主要反映学生的学习成果，所以教师应充分考虑预期，以教学目标为核心收集相应证据，并确保其在各个阶段的作用及意义，确保评估证据的有效性。除此以外，结合小学生的身心健康发展规律来看，小学语文教师应尽可能确保评估证据的多样性，通过课堂提问、师生互动以及学生探讨情况，对学生课堂表现行为展开分析判断。为促进学生的思维发展，培养学生在语文学习中的成就感，教师应尽可能在课堂教学活动中设置大量开放性、探究性问题，并在开展大单元教学设计的同时巧妙使用情境化教学法、游戏化教学法等，帮助学生构建真实的问题情境，实现大单元教学中的多样性目标，最终有效促进学生的全面发展。

（三）优化语文课堂教学过程

基于逆向设计理论的语文大单元教学设计是践行核心素养教学的重要路径。因此，教师必须兼顾教学设计的有效性和预期效果评估的真实性，以实现预期结果为目标思考如何安排学习者的学习任务。事实上，大单元教学本就是一种充分重视任务活动安排、关注学生长期发展的一种教学设计方法，所以，小学语文教师必须从长远考虑上对系列教学活动进行推敲，这对教师的素质和专业能力提出了较高要求。结合既往大单元教学的案例来看，该模式主张学生在真实或仿真情境下认知并解决问题。所以，在日常课堂教学活动中，教师应为学生设计与其经验与生活相关的任务，帮助学生实现对生活经验和语言经验的迁移和运用。最后，对于在大单元教学设计中发挥重要作用的情境任务活动，教师应侧重关注学生的体验和感受，确保学生在掌握知识技能的同时能获得良好的情感体验，推动学生语文技能和能力素养的同步发展。

结束语

综上所述，基于逆向设计理论的小学语文大单元教学设计是对传统教学设计模式的一种颠覆，通过将教学结果转化为设计目标，教师可以从宏观角度探索目标达成路径，并对教学过程进行持续优化改良，进而为学生提供优质的教学服务，对于小学生的核心素养发展具有积极意义。

参考文献：

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