小学体育情境教学法的应用策略

杨显锋

摘要：在小学教学改革背景下，体育教学的方式也发生了变化，情境教学法逐渐代替了传统教育方法。在教学中应用情境教学可以更好地激发小学生对体育对运动的热情、提升小学生对体育的参与度。从小学便培养对运动的兴趣爱好，从而更好地培养学生对运动的重要程度的认识。

关键词：小学体育;情境教育;灵活教学

一、引言

随着教学改革的逐渐深入，传统的体育课堂教育教学方式已经不再适应现阶段小学生的教育需求。随着教育需求的灵活变化，小学体育的教学方式也从传统的单一刻板的灌输式向情境教学转变。相较于传统的教育教学方式，情境教育不仅可以培养小学生对体育的兴趣，还可以让小学生认识到体育锻炼的快乐，而不是认为体育锻炼是受苦受累

二、情境教学法在小学体育教学中的意义和作用

（一）有利于创造出积极快乐的氛围

小学生正处于对身边的一切事物好奇的阶段，所以在体育教学中要充分利用情境教学法来激发小学生对体育运动的好奇心和新鲜感，绝大多数的小学生都喜欢集体活动，而集体活动中小学生的情绪氛围又容易受到周围同学的影响。而情境教学法又可以提起大部分小学生对集体体育活动的热情，于是在这种积极氛围的引导下那些天性较为害羞的小学生也会被带入到集体运动的快乐氛围中，可以更好地创造一个适合小学生的轻松快乐的课堂氛围，来激发小学生对体育运动的积极性。

（二）有利于提升小学生对体育运动教学的专注程度

在小学阶段，小学生在课堂教育中会因为有较强的好奇心从而显得更加的活泼，但是也容易被教学之外的各种外部因素所吸引，情境教学便可以解决这个问题。情境教学可以营造一个更加适合小学生心理接受程度的环境，从而可以最大程度地将小学生的注意力来吸引到教师营造的课堂中来。

（三）有利于让小学生把体育运动化被动为主动

情境教学法相较于传统教学方法的最大区别便是前者更加注意小学生在课堂体验过程中的心理接受程度，而传统的教育教学方式可能会使小学生产生逆反心理，不仅影响教师的教学进度，甚至可能还会影响小学生之后的身心健康。情境教学法精妙之处便在于可以将一些单一枯燥的体育运动和技能结合到与之相对应的情境中去，从而让小学生在体育运动中产生成就和快乐，从而将体育运动化被动为主动。

三、情境教学法在小学体育教育教学中的应用策略

（一）课堂与生活相结合

认知来自于生活而且认知需要实践来验证，所以在小学体育课堂的情境教学中教师需要将生活与课堂相联系。因为在小学教育中教授小学生知识并不是最重要的部分，而是培养其习惯和兴趣从而为未来的教育打下基础。在实际教学中教师可以将具体的体育运动来与实际生活的事物联系到一起，因为小学生所学习的知识宽度并不大。

例如跑步，跑步相较于小学生来说比较枯燥，可能会让小学生感觉到疲惫从而降低积极性，而且过多的学生一起跑步的话可能会出现相互打闹的情况，于是在跑步过程中可以将学生们分为多个小组，以组为单位分别分为“老鹰”和“小鸡”，在保证其安全的前提下来进行以组为单位的接力赛，最后看那一组用时最短，这样不仅可以激发小学生的运动积极性，还增加小学生的人均关注度，让每个小学生都感受到教师的关注和关心。在其他运动例如跳远中，可以将小学生带入一个动物的情境，想象青蛙的动作，在教师将分解动作分别示范后分为小组，让小学们进行相互练习，然后在进行统一的动作检查。在情境教学方法的教学下，可以激起小学生的竞争心理，会使其积极用心地参与运动，从而在教师达到教学目标的同时，使小学生获得满足和快乐。

（二）课堂与音乐相结合

在课堂中音乐是除去语言外可以直接表达情感重要手段，不同的音乐节奏可以给小学生带来不同的效果。在小学体育教学中，教师可以充分利用音乐来调动小学生对体育运动的兴趣，因为小学生对音乐敏感度可能不太高，所以教师在音乐选择时尽量选择节奏感较强的音乐，例如在体育课的开始的跑步热身时让小学生来对应节奏左右脚来跑。可以结合具体项目来选择音乐，例如在伸展拉伸运动中就需要放较为舒缓的音乐。

（三）课堂与情境相结合

在小学阶段，小学生普遍喜歡听故事，教师可以利用这点将小学生带入到故事中去，让故事与教学相结合让小学生身处情境中，从而增加小学生的积极性，使教师的教学任务更加有趣，教学环境更加快乐，而不是像执行任务一样枯燥。例如在投球进框中，有些力气较小的小学生和相对其他小学生比较瘦弱的学生可能会对投球存在畏惧心理吗，然后影响之后的练习。教师可以将球跟投掷“手榴弹”相联系起来，把进框当成手榴弹扔进碉堡的胜利目标，将运动项目转变成小游戏，这样让小学生的情绪高涨起来从而用兴奋来冲淡运动带来的恐惧，让小学生积极地参与到运动当中，同时在投掷时将小学生排好顺序分好组别，更好的培养小学生遵守规矩的习惯和集体荣誉的精神。

（四）课堂与问题相结合

在小学体育教育教学中，教师创造出符合运动的教育情境，来引起小学生的思考延伸。使小学生在运动过程中产生疑问，然后教师进行解答，使小学生获得更加深刻的印象，从而可以更好地掌握体育技能和知识。例如在立定跳远中为什么要摆臂，可以让小学生不摆臂进行跳跃，然后再让小学生摆臂跳跃，从而引发小学生思考为什么摆臂跳跃和不摆臂跳跃的距离为什么不一样，然后教师再将在立定跳远中摆臂的重要性以及其他动作要领讲给小学生听，从而使小学生的认识更加深刻和具体。

四、结语

在小学体育的教育教学中应用情境教学法，是优化小学体育教学的重要步骤。教师通过使用恰当的情境来结合课堂不仅可以激发小学生的学习兴趣和积极性，还可以使小学生更加深刻地理解到体育运动的益处和重要性。体育锻炼的目的并不仅仅只是使小学生身体健康，更是在体育锻炼中获得勇敢、不怕吃苦、团结协作等良好品质。还可以培养影响其一生的运动习惯，使小学生在体育锻炼中快乐，在体育锻炼中成长。

参考文献：

[1]王志鹏.情境教学法在小学体育教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（58）：117-118.

[2]李丹丹.基于情境创建，彰显小学体育学科教育特色[J].读写算，2020（11）：192.