新高考背景下高中数学教学的优化路径

袁娣红

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，新高考模式的推出对高中数学教师在开展教学工作的要求越来越高。在高中数学教学活动中，需要教师紧跟新时期教学改革的步伐，创新教学理念和教学模式，满足学生的内心需求，加强对学生科学指导，优化教学设计，丰富教学内容，有效提升高中数学课堂教学的效率。因此，在新高考背景下，教师的教学工作更加技能化、专业化、多元化方向发展，培养学生自主探究、深入思考的能力，提高学生实践创新能力以及解决问题能力，有效促进高中生核心素养的提升。基于此，本文主要对新高考背景下高中数学教学的优化路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：新高考;高中数学;优化路径

近些年，国家教育教学发生重要革新，新高考政策已全面落地，高考是学生学习生涯中的重要时期，成败在此一举，较以往高考模式相比，新高考模式更加人性化。新高考模式目前在我国八大省市地区已开始执行，主要以“3+1+2”的高考模式，取消传统高考模式文理科之分。数学这门学科一直以来都是主要科目，数学试卷不再像以往分为文理科试卷，在考试形式上并没有对数学科目带来较大的影响，但是从考试内容以及考试重点来说，对数学科目考试更加注重学生的数学核心素养，更考验学生的综合水平。这就需要教师根据新高考的重点方向和目标来创设相关的教学模式，优化设计教学方案，从而提高课堂教学质量。

1关于新高考模式的基本概念

高考是人生中重要的转折点，通过高考能够改变一个人今后的命运。以往高考分为文理科，随着我国教育教学日益创新，新高考政策已全面落实，以“3+1+2”的形式呈现出来。那么究竟什么是新高考模式？这几个数字分别代表着怎样的含义？众所周知，高考的科目包括：数学、语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理总共九大学科，“3+1+2”模式也就代表着“必选+限选+任选”的考试模式，其中“3”代表语文、数学、英语这三门学科，每科满分为150分，三科总共占450分，是高考必须考的科目;“1”代表物理和历史两门学科，这两门学科可以二选一，由考生来选择其中一门考试科目，无论选择哪一科，考试分数满分为100分;最后是“2”代表着政治、地理、化学、生物这四门学科，这四门学科可以四选二，由考生选择其中两门考试科目，以等级计入总分，每科考试满分为100分。由此可见，高考一共需要考六门学科，其中3+1是按照考生实际分数计入高考总分，+2是按照选择的学科采用赋分等级来计入高考总分。新的计分制度只会更加合理，有利于人才的选拔。

2新高考背景下高中数学教学的优化路径

2.1强化基础知识

在高中阶段数学教学活动中，教师一定要立足于教材，围绕教学内容强化基础知识，高中数学教材是由专业学者根据新课程标准进行编排，吸纳众多学者智慧的结晶，符合当前学生的实际需求。教师在教学期间对教材内容认真钻研，不断挖掘教材中的知识点，研读每一章节知识点间的密切关系，把握教材体会编者的意图，不断培养学生的逻辑思维能力、数学思想，寻求正确的学习方法，拓展学生的知识面。数学教材中主要是能够帮助学生打好基础知识的内容，以及具有广泛的应用性，使學生学习起来更加容易接受、易学易懂，教学内容更加精益求精，同时还能够加强各个知识点之间的内在联系，注重知识的衔接性，有利于数学思想法的相互渗透。在新高考背景下，作为数学教师一定要加强基础知识教学的重视度，不断巩固学生的基础知识，打下扎实稳定的基础。在数学教材中，有很多知识涉及到概念、理论、公式、定理等内容，这就需要教师在开展教学时强调课上的灵活性、趣味性等特点，创设多样化教学模式，便于学生对知识的理解和掌握，最重要的是要让学生将所学知识能够灵活运用到实处，实现学以致用的效果。

例如，在学习《集合》这一知识点时，这节内容中所涉及较多的概念性问题，使学生学习起来比较吃力，抽象性比较强烈，为了能够让学生把概念性的知识吃透，全面理解和掌握。教师充分利用教材中的例题，加强学生的理解力，针对性地开展练习，提升学生对数学概念的学习效果。在教学期间，教师需要结合学生的实际学情，针对教材中的重点难点层层递进，尊重学生个体差异，把知识掌握牢固，确保班级中的学生能够有扎实的基础。

2.2加强自主探究

数学这门学科具有一定的抽象性、逻辑性、探究性等特点，在开展教学期间，教师要对学生加强思维的锻炼，教材中也设置相关的探究内容，根据班级学生的实际学情，营造自由、开放、宽松的学习环境，积极引导学生投入到自主探究中来。在课堂教学中，教师需要扮演多种角色，成为学生的指导者、合作者，点拨学生知识点，让学生们不断观察、深入思考、自主探究、相互讨论，在课堂上能够大胆发言、大胆猜想，学会转换问题、推理问题，还要具备数学逆向思维，从中验证自己的观点。新高考背景下，主要围绕数学核心素养，在关注知识目标的同时，还要注重学生知识探究能力以及数学思维的拓展，引导学生在不同视角、不同角度来分析问题，将抽象的知识内容转变得简单化、形象化、直观化，真正落实新高考的要求，提高学生自主学习能力。

例如，在学习《函数》这一知识点时，教师在课堂上不断引导和启发，让学生对所学知识进一步整合梳理，在整合知识的过程中，能够有效磨练学生耐心，提高学生思维整合能力。要知道数学知识的学习不是孤立的，每个知识点、每个章节都具有一定的内在联系，在进行问题设置时，教师设置的问题一定要有关联性，通过问题的抛出，能够在学习新知识的同时引导学生巩固旧知识，加深旧知识的思考和总结，为新的知识埋下伏笔，善于运用新旧知识的自然衔接提出相关的问题。同时，教师在结合函数相关知识，开展多元化教学模式，使学生能够完成函数的奇偶性、单调性，以及对数函数、典型函数的性质等深入理解，在学习中逐渐提升学生思维能力。

结语

综上所述，新高考政策已全面落地，这为高中数学教师开展教学工作提出更高的要求，面临全新的挑战。数学教师要结合新高考相关政策，创设全新的教学模式，立足于教材，强化基础知识教学，培养学生数学思维、自主探究能力，有效提高高中数学课堂教学的整体质量，通过学生的反应对课堂教学进行调整，让学生不断产生学习的兴趣，提高学生核心素养。

参考文献：

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[3]吴海波.浅析新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养[J].高考，2021（33）：111-112.