产教融合背景下职业院校艺术设计类教学模式创新探索

周艳秋

摘要：当前我国正处于供给侧改革大环境下，伴随产业结构不断升级，再加上社会主义文化发展加速，艺术设计表现出多元化、多层次特征，这也对职业院校艺术设计类教学模式创新提出必然需求。本文基于产业融合背景出发，探索新形势下职业院校艺术设计类教学模式创新的现实意义，并结合职业教育发展实情，提出培养艺术设计类新型人才的具体做法，期望通过教学改革，提升艺术设计类教学实效性，以创意设计彰显软实力发展。

关键词：产教融合; 职业教育; 艺术设计类

前言

在我国经济社会快速发展的大背景下，对艺术设计类创新人才提出迫切需求。越来越多企业发展离不开艺术设计人才，职业院校肩负培养艺术设计类创新人才的重大使命，亟需激发学生艺术设计潜能，更好地适应企业发展乃至社会发展客观需求，不断提升自身专业能力与综合素质，为终身发展奠定根基。产教融合背景下职业院校艺术设计类专业强调实践课程创新发展，改变以往重理论、轻实践的弊端，着眼学生专业素养水平，开展高效率、高质量的教学活动[1]。2019年，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，再次强调实现产教融合、校企合作的迫切性，为“双元育人”实施路径指明方向。我校在艺术设计类教学活动中积极践行产教融合理念，不断探索创新型的人才培养方案，育人成效显著。

一、产教融合背景下职业院校艺术设计类教学模式创新的现实意义

产教融合顾名思义即“产业”与“教育”的深度融合，具体到艺术设计类教学活动中，应结合企业、产业、行业实际需求调整教育方案，通过校企合作达成共赢，从根源解决社会人才需求以及学生就业问题。因此，职业院校艺术设计类教学模式创新应适应现实需求，从理论与实践相结合视角出发，落实产教融合理念，意义重大。

（一）产教融合教育凸显艺术设计专业特征

产教融合的基本思想即理论教学与生产实践系统合作、有机关联。在一个完整的生产体系中为学生提供适应未来工作的真实条件，将所学理论知识服务于生产实践，不断积累经验、查缺补漏。对于学校教育来说，也能基于产教融合的实际情况了解产业、企业以及社会发展对专业人才的现实需求，进一步调整专业教学方案，提升职业教育实效性。因此，职业院校艺术设计类教学应密切关联企业发展需求，不断完善二者融合的配套保障措施，促进院校与企业之间的深度合作，以此實现校企双赢根本目标[2]。从艺术设计类教学中践行产教融合的经验来看，新型教学模式搭建了教学与就业的桥梁，使得艺术设计人才培养规格高度匹配企业实际需求，促进学校教育、企业需求与社会发展的良性循环，多方合作，协同培养艺术设计人才，探索多样化教育方案，为塑造艺术设计类专业特色创造条件。

（二）产教融合教育驱动艺术设计产业发展

职业院校培养优秀的艺术设计类专业人才，着眼于企业长远发展以及产业战略目标，其重要意义不可小觑。从产教融合理念出发，要把握专业特征，反思教学实情，关注产业需求，积极构建实用型人才培养模式，大力开发区域经济支柱产业，并了解专业人才需求。从艺术设计类专业发展情况来看，现代企业发展离不开设计创新，这是企业核心竞争力的重要表现之一，多元化、创新型、实用性的设计成果对于产业未来发展产生重大影响[3]。比如制造产业的发展正处于从“中国制造”向“中国智造”转型发展的特殊时期，职业院校亟需培养优秀的、专业的艺术设计人才，不断提升行业整体设计水平，驱动艺术设计产业持续性、创新性发展。

（三）产教融合教育助力艺术设计资源整合

产教融合教育发展有助于艺术设计类教学实现资源整合，优化配置校企资源，达到优劣互补目的。产教融合以职业院校及企业为核心主体，教育变革的出发点与落脚点在于培养应用型人才，充分发挥各自的资源优势，实现优化配置、完全共享，这样在培养艺术设计类专业人才时能够获取更丰富、更优质的教育资源;经过校企双方共同努力，源源不断地投入充足的智力资源、真实的生产环境、科学的技术标准以及持续的研发能力，为艺术设计类专业转型升级提供支持[4]。

（四）产教融合教育培养艺术设计复合人才

产教融合背景下探索职业院校艺术设计类教学模式创新，着眼于社会发展所需的人才标准，充分考虑企业实情，设置与其发展相匹配的专业并培养创新人才。通过产教融合项目，学习活动不再是纸上谈兵，而是给学生创造更多深入企业实习的机会，在实践中夯实基础、积累经验，学以致用，为今后步入岗位就业做好充分准备。同时对于企业而言，产教融合也有利于自身储备专业人才，将职业院校作为获取人才的资源库，学生毕业后能够无缝对接企业就业，实现职业院校、毕业生与企业多方共赢。

二、产教融合背景下职业院校艺术设计类教学模式创新的路径探索

经过产教融合背景下实施艺术设计类教学模式创新，教师开始关注企业、行业以及产业发展实际需求，搭建艺术设计教育与产业之间沟通的桥梁，致力于优化调整教学方案，全面提升学生学习能力、创意潜能与综合素质。因此，在职业院校艺术设计类课程中实现教学模式创新非常必要。

（一）组建复合教学团队

从当前职业院校艺术设计类教学实情来看，普遍面临师资力量薄弱、实践活动不足、教学结构失衡等问题。立足产教融合背景下，应积极组建一支校内外相结合、专兼职相结合的教学团队，整合更多教学骨干、专家学者以及企业设计师等，构建专业型、复合型教学团队[5]。通过搭建梯队式教学团队，教师既要精通理论教学，也要擅长设计实践，重点培养与扶持基础良好、经验丰富、能力优秀的中青年教师，同时发挥好教学名师以及知名专家教授的示范引领作用，在实际教学中形成强大的师资力量，以校内专职教师为主、校外兼职教师为辅，协同育人，共同推进艺术设计类教学模式创新。

（二）关注产业内涵发展

职业院校艺术设计类教学发展应立足本质、着眼产业、彰显特色，树立国际化发展视野，积极借鉴先进的职业教育经验，从我国国情以及产业发展实情为切入点，吸引更多优质企业、支柱企业参与办学，完善相关专业建设，基于产教融合实现订单式人才培养;全面落实教学改革方案，从教学团队建设、课程建设到能力素质综合教育，实现工学结合，教学做合一;另外，专业设置应与产业发展需求动态衔接，紧跟转型升级计划，提升专业内涵，如当前热门的景观设计、产品设计、数字媒体设计、展示设计等等，为各行业领域输送艺术设计类人才。

（三）培养道技结合人才

面向艺术设计类教学改革需求及人才发展计划，要求培养学生“道”与“技”相结合，既要形成先进设计理念、掌握艺术设计方法，也要明晰职业技艺需求，提升就业竞争力。从产教融合视域出发，结合区域经济与行业发展实情，制定专业人才培养计划，在企业生产中实施专业顶岗实习，严格按照行业职业资格标准及技术规范，明确不同岗位的能力要求，有的放矢开发课程体系，完善课程标准[6]。艺术设计教学不只局限于校园内、课堂内，而是走工学结合之路，坚持艺术与科技并重、素质与技能并重、毕业与就业并重，培养学生艺术设计创新能力，并将艺术设计转为生产力，加快技术服务、设计创新、设计成果转化以及科研攻关等多方面合作，产学用深度融合，塑造道技结合的优秀人才。

（四）完善课程体系建设

新形势下职业院校艺术设计类教学模式创新与变革应紧密结合创新创业能力为导向，关注学生未来就业发展，在此基础上制定切实可行的新型课程体系，形成一套科学、完善、高效的人才培养方案，并具体到课程设置、教学内容筛选以及教学环节优化，促进学习者知识、技能以及综合素质全面发展。总体来看，完善的课程体系建设要从三个方面着手：其一，理论与实践相结合，创新教学内容，引入真实项目，将课堂活动与企业项目资源相对接，鼓励学生学中做、做中学，掌握项目实操经验[7];其二，走进多样化的教学场所，除了传统的教室、图书馆以外，还要带领学生走进企业、走进产业园区，提前适应未来职业场;其三，将学习任务与实际工作流程及工作内容相结合，从传统的课堂实训延伸到校外顶岗实习，实现校企双向参与，量化设计指标，已你到定岗实践，全面提升學生设计水平与专业素养。

（五）拓展数字共享资源

在“互联网+”教育全面发展的大环境下，职业院校艺术设计类教学模式创新也要积极拓展数字共享资源，整合数字化教育资源，依托网课、微课等为载体，打造精品课程。鉴于艺术设计类教学的特殊性，各专业之间搭建共建共享桥梁，坚持以生为本基本原则，关注就业发展导向，鼓励学生一边建设、一边学习、一边使用，在专业课程活动中发挥资源作用，全身心投入自主学习活动，双线融合，网络交流，形成跨专业、跨校选课学分互认等创新模式，通过开放性教育、智能化教育[8]，支持学生跨专业学习、跨时间学习、多向互动学习，灵活多变，为终身学习奠定根基，驱动艺术设计持续性发展。

总之，产教融合是未来职业院校发展的必然方向，以“产”为导向，以“教”为主体，优化教育教学理念，帮助学生夯实专业理论基础的同时，能够主动融入社会，积累行业生产经验，通过学中做、做中研，获得良性循环发展。与此同时，产教融合也对职业教育工作者提出全新挑战，亟需不断提升自身专业水平、教学能力与实践经验，优化整合教学内容与企业资源，打造教学、产业与科研一体化模式，从更深层次落地产教融合理念，以此带动学生、带动课堂、带动企业，培养更多艺术设计类创新型、实用型、复合型人才。

参考文献：

[1]李艳辉，于嘉，王兴国，等.高等职业教育视觉艺术设计人才培养模式研究[J].科学咨询，2021（40）：122-123.

[2]陈荣华.”产教融合”背景下吉林省民办高校艺术设计专业多样化教学模式研究[J].产业与科技论坛，2020，19（2）：167-168.

[3]张茹.江苏艺术职业教育高质量发展学校策略初探[J].公关世界，2021（17）：117-118.

[4]张琳琳.改革开放40年艺术职业教育改革发展的回顾与反思[J].艺海，2021（9）：23-25.

[5]袁绍成，鲁雁飞.”一带一路”倡议下我国艺术职业教育国际化的现状调查与分析[J].教育与职业，2020（4）：98-102.

[6]毛艾嘉.产教融合理念下的高职艺术设计类专业教学改革探索——以义乌工商职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2020（5）：112-114.

[7]刘少牛，杨成立.艺术设计专业“学、做、创”三位一体教学实践探析[J].南京工程学院学报（社会科学版），2020，20（3）：96-99.

[8]陈诗.论深化产教融合[J].河北师范大学学报（教育科学版），2019，21（3）：19-21.

本文系：辽宁省职业技术教育学会2020-2021年度科研规划项目《“三化原则”+产教融合育人模式实践研究》课题（课题编号LZY20622）成果。