浅论小学数学教师简便计算课上的教学行为

2022-04-20 05:05李玉娇
科教创新与实践 2022年3期
关键词:教学行为新课程改革小学数学

李玉娇

摘要: 新的课程改革要求教师在课堂上坚持实践新的标准,而作为一名小学数学教师,我们要对自己的课堂行为进行有效的制约,并采用行之有效的教学手段,从而提高教学效果和质量。因此,在小学数学教学中,教师应如何做才能让学生获得更多的知识和更好的学习效果?本篇文章对此进行一些初步的研究,以期能对老师们的教学有所帮助。

关键词:小学数学;新课程改革;教学行为

前言

新课程已经在全国范围内得到了广泛的推广,但是教育调查表明,目前在学校和课堂上仍然存在着与新课程理念背道而驰的教学行为。而且数学教学上教师一昧地传授式教学,使得学生被动接收知识,很明显,这样的教学方式与小学教育的思想背道而驰。这就造成了学生的被动、不思考,从而失去主动学习性。所以在课堂上,教师要注意自己的教学行为方式,以促进学生更好地学习。

一、影响教师课堂教学行为的要素

(一)教师的教学习性

教师的教育习惯是在实践中逐渐形成的。以往,在新课程改革的背景下,以往的教学方式在新课程改革上改变了传统的教学方式,但传统的教学方式一时难以改变,就拿课堂里的数学来说,数学老师先讲授问题,然后再教,他们很少和学生探讨之前的课程内容,学生只能被迫听课。而且在一定的教学行为中,教师的教育习惯是一个重要的因素,所以在这个时候,老师们认为是“理所应当”的教法行为也应当发生变化。

(二)教学压力

通过与老师的交谈发现,老师感到教学的工作压力很大,而且老师要承担多个班级的教学任务,并且每个班级的课时都是有限的,导致不能很好地解决课堂上的活动教学问题。有些教师也觉得,“讨论的时间是不可控的,太短没有意义,太长的话,会影响到整个课程的教学。”因而,教学压力就是由“教学任务”转向“以学生为中心”的实际难题。

(三)教师课堂教学行为观念

采用一对一访谈、小组讨论等方法,探讨了教师的教学行为。教师普遍认为,课堂提问是学生掌握知识的必要条件,但是在使用方法上还不够全面。而赞扬行为的观点是促进学生学习动机的重要手段,但是,在运用上还不够成熟。另外,从行为的观点来看,大部分教师赞成团体讨论,因为他们相信,讨论能加深学生的知识,并能有效地吸取好的思想。

二、提高教师行为的方法策略

(一)教学中的一题多解训练,讲究教学艺术

在小学数学习题教学中,要主动引导学生从多个方面进行分析、思考,寻求多种思维方式,做到一道题多解,多练习。在实际操作中,采用横向和纵向的分散式教学,可以促进学生将所学知识进行有效的衔接,同时,还要讲究教学艺术。教师在数学习题教学过程中,适时地抛出一些问题,引发学生认知上的冲突,从而使学生能够积极地进行思考和讨论。

(二)教师将“教”的主动权还给“以人为本”的學生

在传统的教育中,老师是主动地将知识传递给学生,而学生则是一个被动的、被接受的人。这样的教学方法使得学生在课堂上不能充分地表达自己的观点和问题,从而导致了课堂氛围的缺乏。在新课改之后,如何确保课堂教学效果?首先,教师要改变“填鸭式”的教学模式,不能再单纯地把知识向学生灌输,要充分地引导和调动学生的积极性,以学生为主体,由学生自己来决定。

(三)教师要充分注重教学方法,引发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”,如何在教学中充分调动学生的数学学习兴趣?首先,教师要通过创造教学环境来激发学生的学习兴趣,结合生活实践和课程教学,让学生体会到运用数学的方法,创造出一种有效的课堂。所以在学习数学知识时,教师要指导学生好好学习这节课的内容,然后回家后可以向爸爸妈妈进行展示,这样把生活情境融入到教学过程中,更能吸引学生的兴趣,使学生爱上数学。

比如在《数学加减法的简便计算》教学过程中,可设计购物情景:某顾客手中共有365元,买物品花掉198元,给收银元200元、找2元,此时顾客手中共有167元。就此过程,提炼出一个数学算式,即365-198=365-200+2=167元;此时收银员有665元,然后再收198元,收至200元时,找零2元,实际有863元,算式为665+198=665+200-2=863元。通过这样的方法,可以使学生对数学感到非常的熟悉,而且还可以从活动中提炼加减法的简便算理,为学生营造了轻松的教学氛围,提高了他们的学习兴趣和热情。

(四)依托生活经验理解提炼

在简便运算教学中,教学背景要力求生活化,使学生感到这些问题是自己平常接触到的一个生活场景。如在一节复习课上:“老师带了一袋糖,这袋糖有25颗,昨天老师一共买了12袋,一共有多少颗糖?你们会算吗?”有同学很快算出了得数,其一是25×4×3,其二是25×(10+2)。显然,这儿的简便运算源自学生独立判断后的一种自我选择,是学生在解题过程中经过观察、分析、比较后自行悟出的,产生于他们自己的解题需要。如果所有的计算法则,都是由学生自己摸索得出的,而不需要老师再重复一遍,那么,计算就会在学生的脑海里留下深刻的印象。因为只有在好奇心的驱使下,学生们才会去学习。

(五)合理布置家庭作业

在一堂课的最后,教师必然会给同学们安排功课,数学作业的布置是数学课堂教学的必要补充,是课堂教学的继续和延伸,是教学过程的重要环节之一。很多教师相信,数学是靠解决问题来激励学生的。所以,他们会给学生布置大量的练习,这就给他们的家庭作业增添了压力,就可能会造成学生失去对数学学习的兴趣,所以,老师应该在下课后合理安排作业,要以学生为本,精心设计出科学的、合理的、最优化的作业,才能让学生在学到知识的同时,享受作业带来的快乐。

新课标的实施,使小学数学教育摆脱了以往“填鸭式”教学的弊端,更加强调教师重视学生的情感,不断改进原有的教学思想,使之真正成为以学生为中心的教育。因此,在新课改中,教师要重视“以人为本”,积极响应新课改,在课堂上也要注重自己的教学行为,以此推动教育事业的发展。

参考文献:

[1]李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究.中小学教师培训,2010.

[2]刘林林.小学数学课堂教学中教师评价行为研究.辽宁师范大学,2011.

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