高中历史分层教学法分析

杨婵

摘要：历史教学是高中教学的一项重要内容，但是很多高中教师在教学过程中忽略了“循序渐进”的原理，导致了学生对历史的认识不足。文章从高中历史分层教学的内涵与价值出发，针对目前高中历史教学存在的客观问题，给出了解决问题的对策。

关键词：高中历史;分层教学;策略

前言：

随着时代的发展，人们对高中历史课程的教育意义也日益重视。通过适当的历史教育策略，可以增强学生历史知识的积累，使其形成更加积极、正确的历史观、人生观。然而，在高中历史课上，大多数的高中历史教师都没有遵循循序渐进的教学方法。从目前高中历史教育的实际情况来看，许多教师在实施教学时，往往忽略了采用分层教学法，从而影响了学生对知识的吸收。文章通过对高中历史分层教学的内涵及应用价值的分析，对历史分层教学的实施进行了探讨。

一、高中历史分层教学的内涵与意义

在我国教育理念的转变下，各类先进的教学理念开始渗透到各个学科以及各个年级阶段，而分层教学正是一种新的教学理念。分层教学是指教师依据学生的知识、能力水平以及他们的潜能，把他们分为不同的等级，进行不同的教育。在具体实施的过程中，分层教学一方面需要教师合理地划分知识层次，另一方面又需要教师对学生进行分层，以实现有目的的教学。对高中历史进行分层教学的意义可以归纳为：

（一）降低学习难度

到了高中，历史的教学与以往的教学有了很大的区别，它不再是把各种客观的知识灌输给学生，而想要通过一系列的专门课程来让学生把握历史的发展规律。传统的历史教学方法忽略了历史的客观困难，给学生带来了巨大的压力。但是，有了分层教学，就可以把学习中的知识进行合理的規划，从而实现化难为易、循序渐进的效果。

（二）以学生的能力为目标进行教育

在高中阶段，由于学生自身的天赋和知识的累积不同，他们对历史学习的影响也是不同的。传统的历史教学模式单一，忽略了学生的素质差异，无法满足不同学生的发展需求。但是分层教学是把学生分为若干个组，再进行有目标的指导，使他们在学习过程中取得均衡的进展。

（三）从各个角度改善学生的历史素养

随着核心素质教育理念的引进，高中历史教学从单纯注重掌握知识，转变为充实知识系统，发展国家历史文化。要实现这种教学目的，必须采用分层教学法。通过分层教学，使高中历史教师能够更好地整合知识，充实学生的知识体系。

二、高中历史分层教学的发展现状

通过以上的分析，我们可以发现，在高中历史中，分层教学的价值可以分为多个层面。因此，很多教师都在积极地运用分层教学方法来进行教学，但是效果并不是很好。高中教学中的历史分层教学的差距可以归纳为：

（一）不善于进行分层教学，造成了低效率的教学

分层设计教学目标是实现分层教学的有效途径。然而，在当前的高中历史教学中，很多教师对教学目标的层次划分并不熟悉，在教学过程中存在的一刀切情况，降低了分层教学的实施效果。

（二）不善于进行课堂分层教学，对学生的共同发展产生不利影响

要使全班的历史知识得到全面提升，就必须实行因材施教。为此，教师要在课堂上进行合理的安排，使教学目标更加明确。但是，很多教师往往忽略了对学生进行差异化的教学。

（三）不善于进行课后练习分层，对学生进行知识巩固有影响

随着高中历史知识的日趋复杂化，仅靠课堂教学已不能很好地消化这些知识，必须进行适当的课后练习。但是，在当前的课堂教学中，许多教师没有进行合理的分层计划，导致了学生对知识拓展存在一定问题。

三、在高中历史教学中实行分层教学的策略

当前，尽管对高中历史分层教学的重要性已经得到了越来越多的教育工作者的认可，但是在实际操作中，仍然存在着诸多的不足。所以，在高中历史课上，如何正确地运用分层教学的方法，是高中历史教师面临的一个重大课题。笔者认为，在高中历史教学中，采用分层教学的策略主要有：

（一）强化课堂预习和分层目标

在高中历史教学中，分层教学的目标是不同于传统的教学方式。通过分层教学，使教师摆脱了传统的、死板的教学方法，掌握了新的教学方法，逐步提高了教学效果。总体而言，教育目标可分为基本目标、高级目标和发展目标。要达到这些目标，就要求教师在教学中加强准备，并对教材的内容进行全面的把握。这种多层次教学的目的是为了降低学生对知识吸收的阻力，并使学生的学习能力逐渐得到提升。

（二）优化课堂形态，实行分层教学

当前，很多教师对高中历史课的教学缺乏把握，缺乏对学生循序渐进的引导。为此，应积极地优化教学方式，实现分层教学。高中历史教学的层次教学可以分为预习、教学、实践和指导。比如，在学习“天朝田亩制度”时，教师可以让学生先回顾之前的知识，让学生对新课有一个初步的认识。然后在教学中，要按照学生的历史素养来分层。对于成绩有待提升的学生，可以让他们了解基础的历史，成绩较好的学生可以指导他们思考天朝田亩制度失败的原因。在实践中，教师要坚持发现问题，解决问题的原则，以促进学生的综合素质。

（三）针对不同的学生实行分层复习

课外温习对学生来说，也是一种消化、吸收的过程。教师要注意学生在课堂上的表现，认真地把学生的学习情况记录下来，并对学生进行合理的安排，使学生能够更好地巩固所学的知识。比如，在学习完新课之后，教师可以要求那些基础不够扎实的学生，去进行强化练习，而对于成绩较好的学生，教师可以提出一些深层次的问题让学生思考。通过这些分层的课后作业，学生能够持续地完善他们的整个历史素养。

四、结论

随着时代的发展，高中历史教育越来越受到人们的关注，但是在高中历史课上，很多教师采用了一些特殊的教学方式，造成了学生学习能力的下降。在高中历史教学中，积极运用分层教学法，能够有效地促进和加快学生的知识与技能的发展。希望通过这一研究，能够为广大的高中历史教师提供一定的借鉴。

参考文献：

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