浅析小学语文综合性学习教学中的地域文化渗透策略

2022-04-20 05:05吴敏
科教创新与实践 2022年3期
关键词:综合性特色资源

吴敏

摘要:小学是学生综合素质发展的关键时期,教师不应被传统教学思想束缚,只重视对课内知识的讲解而忽视课外拓展教学,阻碍他们全面发展。而综合性学习是一种“活化”的学习,能自设主题以多元化活动渗透地域文化的传承,从根本上解决这一问题。本文立足于小学语文综合性学习的教学角度,分析了小学语文综合性学习教学中的地域文化渗透策略,希望具有一定参考价值。

关键词:小学语文;综合性学习;地域文化;课堂教学

引言:

新时代下素质教育成了教学的核心目标,教师不仅要在课内讲解基础知识,也要注重培养学生的综合素养,明确优秀地域文化对学生身心健康发展的促进作用,小学语文综合性学习的开放性、自主性、实践性特点刚好能与地域文化相渗透,保证学生在产生文化认同感的前提下实现综合能力的全面提升,传承与发展地域文化。随着教育改革的不断深化,文化渗透越发重要,因此,对于小学语文综合性学习教学中的地域文化渗透策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文综合性学习教学中融入地域文化的价值

(一)有助于培养学生的综合素质

在小学语文综合性学习教学中融入地域文化,学校和教师会致力于开发和利用本土特色文化资源,开展特色文化活动,2021年下半年以“魅力巴陵”为主题开展的“巴陵名片”“漫谈巴陵”“戏韵巴陵”“扇上巴陵”等活动,让学生了解了岳阳的名山、名水、名楼、名人,不仅开阔了学生的眼界,培养了他们的地域自豪感,还通过小组合作的方式懂得了团结的力量,增强了自信心。

(二)有助于构建特色教学体系

应试制度影响下的小学语文综合性学习教学体系,其实践和文化活动往往流于形式,过度关注文化成绩使语文综合性学习的教学局限于固定的套路中。而在地域文化影响下的小学语文综合性学习教学,会融入更多特色资源和文化素材,会开展更多与地域文化相关的活动,比如“巴陵名地”“家乡美食”等活动的开展,让学生在实践过程中不断渗透地域文化思想,如此,语文综合性学习的教学就能构建特色的教学体系。

二、小学语文综合性学习教学中的地域文化渗透策略

(一)开发校本特色资源,扩展学生的特色文化与资源储备

校本特色资源是渗透和融入地域文化的主要途径,如果学校和教师能够合理开发校本特色资源,语文综合性学习教学的内容和学生文化资源储备等都能得到明显扩展。为了扩展学生的特色文化与资源储备,使学生在语文综合性学习中不断增强核心素养,学校和教师可以通过各种综合性活动的开展情况,总结、补充,开发校本特色教材,让学生在包罗万象的资源形式中感知地域文化与语文综合性学习的教学内涵,从而达到学习和吸纳特色文化的目的。岳阳是一座具有两千五百多年历史的文化古城,滋养了一代代文化名人,创造了各色各样有趣的地名,流传着许许多多或神奇或感人的故事,针对岳阳的这一文化底蕴,我们就开发了“我的家乡地名真有趣”的特色教材,孩子们在这一特色教材的学习活动中了解到巴陵历史的变迁,极好地传承了巴陵文化。开发校本特色资源可以从以下几个流程出发:首先,学校召集和组织语文教师,建立特色资源开发小组,选取优秀的语文教师作为开发校本课程和教材的组长;其次,秉承“社会即学校”和核心素养的理念、原则展开资源搜集活动,不断丰富校本特色资源体系的内容;最后,整理和归纳搜集来的资源,结合本校学生的地域文化储备实情,建立和制定校本特色语文课程体系和教材,将特色资源与语文综合性学习教学充分融合在一起。通过开发校本特色资源的方式,学生的特色文化与资源储备能得到明显扩展和增加。

(二)实施个性教学模式,促进学生的思维发展与能力提升

小学生之间具有较强的思维和个性差异,如果教师能够尊重这些差异,采取针对性的地域文化渗透方式,学生的思维就能得到发展与提升。在传统小学语文综合性学习课堂中,教师通常会采取统一的标准进行教学,学生对地域文化的理解及个人的思维能力都无法得到明显提高。为了促进学生的思维发展与能力提升,教师可以实施个性教学模式,让学生在符合自身认知能力的地域文化教学中不断增强文化储备、提升思维和创新能力。在小学语文综合性学习教学中实施个性化地域文化渗透教学可以遵循以下几个流程:首先,教师要考查和分析学生的性格特征、语文素养、知识储备、思维发展情况等元素,并以此为基础和依据,将学生分成不同的层次和类型;其次,根据对学生的实际分类和分层,选取与之相对应的地域文化渗透方式,让学生在针对性的教学模式中展开自主思考和探究;最后,在课堂教学后期,引导不同思维类型和水平的学生展开总结和探讨,让他们在个性化模式中展示自己的思维和对地域文化理解的成果。实施个性教育模式不仅可以促进学生的思维发展与能力提升,还能在现有基础上进一步扩展不同个性类型和层次水平学生的地域文化储备。

(三)引入特色经典案例,增强学生的语言建构与运用能力

经典案例指的是地域文化中具有传承性和代表性的文化素材,对语文教学的发展和培养学生的语言能力具有重要作用。在传统语文综合性学习教学中,教师在开展文化融入教学时,对特色经典案例的关注度不够,其效用没有得到充分体现。为了增强学生的语言建构与运用能力,教师可以引入特色经典案例如《中华传统节日》,选取最典型的春节节日通过查找本地习俗的方式开展教学活动,使学生在搜集资料和制作手抄报的过程中不断积累语言素材、培养语言能力。引入特色经典案例展开文化融入教学可以从以下几个环节入手:首先,在综合性学习活动的准备阶段,教师可以整体分析和解读本次活动的内容,找寻其中蕴含的地域特色文化,选取具有代表性的经典案例,比如特色文化故事《后羿斩巴蛇》;其次,在活动实施阶段,教师以生动、活泼的形式展示特色经典案例如《有趣的地名故事》,让学生在倾听的过程中积累语言素材,掌握本土文化的语言表达形式;最后,在活动结束后,教师引导学生搜集和归纳特色文化经典案例,以口头叙述的方式在课堂中展示和讲解,以此达到锻炼学生语言运用的目的。引入特色经典案例不仅可以丰富语文课堂的教学内容,还能增强学生的语言建构与运用能力。

(四)讲述丰富的教材拓展故事,提高学生的文化认同

小学生身心发展迅速,在好奇心的驱使下能够自主探索知识内涵,逐渐产生文化认同,明确传统文化对民族、国家的重要意义,自主承担起传承与发扬传统文化的责任。教师应该为学生提供丰富的知识探索空间,以教材为基础在不偏离主题的前提下讲述丰富的文化拓展故事,为学生传递更多文化信息,比如学习古诗《登岳阳楼》时,会提前让学生查阅岳阳楼的资料和岳阳楼的变迁史,甚至延伸到千古名文《岳阳楼记》的来历;在学习《草船借箭》时拓展鲁肃阅兵楼的遗址,通过出示图片的方式建议孩子们周末去遗址看看;学习课文《端午粽》拓展粽子的来历和屈原的生平,让他们在感受文化魅力的基础上产生深切的认同感,最终提高整体学习效率与质量。

结论:

小学生是国家的未来,教师不仅要讲解教材的基础知识,还应该有意识地培养学生的综合素养,将地域文化渗透到综合性学习的课程教学中,既能够丰富课程内容,激发学生的好奇心,让他们发挥积极性、主动性,同时也能强化学生的人文素养,实现立德树人的根本教育目标,潜移默化中培养学生的文化情感,为他们未来学习与发展打下良好基礎。

参考文献:

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[4]刘希媛. 潮汕地域文化资源应用于小学语文课程中的现状及策略研究[D].广州大学,2018.

此论文系湖南省十三五规划课题:三全育人视野下小学语文综合性学习实施策略研究( XJK20CJC045)成果之一

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