优化教学策略，促进初中英语课堂质量提升

杨萍

摘要：现代社会在不断发展经济，全球化和多样化也逐步渗透到教育过程中，在新課改的教育影响下，英语作为必修课目也成了教育过程中的重点科目，其重要意义可想而知。因此，在当前的初中英语教学过程中，教师即使遇到了更多的问题，也要不断地提出解决方式，真正促进英语教学进行相应的改革，提升学生学习素养将英语课程作为一门语言进行学习，贯彻英语学习意识，形成英语学习思维，真正给学生带来更多英语学习的便捷性。

关键词：初中英语;教学质量;提升;教学问题

有效教学，顾名思义，就是进行有效率、效益的课堂教学。而衡量课堂教学是否有效的标准不是看老师的教学任务是否完成，课堂教学活动是否全部开展，这只是评价标准的一部分。教学不仅包含老师的教，也包含学生的学。在一定程度上说，学生的学，学会知识，善用知识是更为重要的。因此，课堂教学是否有效，还应以学生具体掌握多少知识，究竟学到了多少知识来衡量。本文将围绕有效教学在课堂应用的方法策略进行分析与尝试，以更有效地进行课堂教学，践行新课程标准的新理念。

一、初中英语课堂教学存在的问题

目前，初中英语课堂教学存在一些问题，具体表现在教师和学生两个方面。

教师方面：教师传统、陈旧的教学方式与新课程理念格格不入;对教学内容把握不够准确;对教学目标理解模糊不清;忽视学情分析，使教与学过程分离;缺乏对教学设计、教学策略和教学评价等进行有效性研究。

学生方面：学生学习的主体地位不明显;因教师过度主导课堂，学生的自主、合作、探究弱化严重;学生的英语学习靠死记硬背;学生被动学习，积极性不高。

究其原因，第一，教师对新课程理念理解不够深刻，教学观念陈旧、教学行为老套;第二，学校教研氛围不够浓厚，教研活动带有一定的机械性，活动内容、范围较小，方法不够新颖，研究缺乏深度、广度和活力;第三，对英语课堂有效教学的重难点把握不清，虽然部分教师在新课程理论指导下主动开展教学研究和改革，但缺乏方法推敲和策略研究，特别是对学情估计不足，以致课堂教学难以达到预期效果;第四，一些英语课堂以教师讲述为主，使学生处于被动接受知识的地位，不利于其自主探索能力的发展。

二、提升初中英语课堂教学有效性的措施

（一）课前有效备课

有效教学即积极让学生在有限的时间内获得更大的进步和发展。为了让学生获得更大的发展，教师在上课之前要作好准备，即备课，形成系统的教学设计。教学设计只是教学行为的一种备选教学方案。它需要借助一系列教学行为实现教学方案的价值。课前有效的备课极为重要，具体包括以下三个方面：

1.备目标

新课标提出“三维目标”，强调要注重“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的整合。因此，在制订教学目标时，教师应把握好三维目标之间的联系，将知识与技能在过程中体现，同时渗透正确的情感、态度与价值观，注重教育目标的多元化。

2.备学生

初中生的心理、兴趣和认知有一定的特点。因此，有效课堂应以了解学生的英语能力为前提。教师在备课时必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同学生的学习特征和学习需要;找准学生的兴趣爱好，捕捉他们的兴奋点;了解不同学生的认知水平，掌握其学习现状。

3.备教学内容

依据学生实际和心理发展特点，教材内容的呈现形式应多样化，如情景创设、活动操练、自我体验、问题导入、小组讨论、总结等。教师在备教学内容时，要注意快速引入教学内容，注重问题，让学生展开小组合作探究，使课堂教学有序、有效开展。

（二）课中采取有效课堂教学策略

1.激发学生英语学习的兴趣兴趣是最好的老师。在教学中，教师要注重激发学生的兴趣。例如，在教授“Do you play basketball？”这一话题时，教师不仅搜集了各种球的图片，而且自制了 paper ball，以做游戏的方式抛纸球，并让接到纸球的学生说出球的英文名字，很好地激发了他们的积极性，然后通过 role play、work in pairs、interview 等活动，使学生在乐中学，从而提升其参加活动的效率，提升课堂教学的有效性。

2.合理设计课堂教学内容

教师要从学生角度出发，合理设计课堂教学内容，使其积极主动参与课堂;还要层层设计问题，使学生主动探索发现，培养其分析问题、理解问题的能力。例如，在教学“What did you do last weekend？”相关内容时，教师借助图片有针对性地引导学生观察，让其分析camped by the lake、played badminton等动词的过去式。然后，教师给出单词climb、stay、study等，引导学生依据规律写出相应的过去式。通过这种教学模式既提高了课堂教学效率，又让学生积极思考，并通过思考找出答案。

3.联系生活进行课堂导入，激发学生的学习兴趣

培养学生学习兴趣，创新课堂导入方式是英语教学的关键步骤，只有以新颖有趣的方式吸引学生注意力，让学生走进课堂投入到学习中去，才能谈学习效率。为了拉近英语学习与学生的距离，我们可以将生活中的实际问题或者现象融入到教学当中，激发学生了解和探索知识的欲望。例如，在Where did you go on weekend？这一单元的学习中，教师可以以周末娱乐休闲方式进行课堂导入，让同学们说出自已度过周末的方式，搜集素材，进行英语课程内容学习，激发学习兴趣。

有效教学不应只是以老师的课堂教学行为为评价标准，而是要结合学生学到与掌握的知识程度进行综合评价。提高课堂教学效率，改善课堂教学效益，不是短时间内就可以完成与实现的，它需要老师在日常教学过程中，逐步去调整自己的教学思路，调整课堂教学策略，以改善课堂教学氛围，提高教学效率。本文对有效教学课堂应用的价值性进行分析与论述，以期帮助老师进一步明确有效教学课堂应用的优势，增加落实有效教学课堂应用的信心。也对有效教学课堂应用的方法策略进行论述与分析，并结合相关实例进行说明，以期为老师提供方法上的借鉴。教无定法，究竟如何应用，还需要老师根据自己的教学实际与学生的实际情况进行创新创造。

参考文献：

[1]马倩.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略研究[J].当代家庭教育，2021（21）：177-178.

[2]赵尔丽.基于核心素养下初中英语课堂有效教学策略研究[J].校园英语，2021（20）：232-233.