兴趣教学在初中物理课堂中的应用

李莉

摘要：现阶段的物理教学走入了一个新困境，网络的介入，大大开阔了学生的视野，对于物理课堂，他们有更多的疑问，如何在课堂上巧妙化解学生千奇百怪活灵活现的问题，并把它们转化成学生掌握知识，构建知识网络的源头，从而大大提高学生对物理学习的兴趣以及物理课堂的盼望，成为当下急需解决的大问题。

关键词： 兴趣; 发散思维;大脑运动

现阶段的物理教学走入了一个新困境，网络的介入，大大开阔了学生的视野，对于物理课堂，他们有更多的疑问，如何在课堂上巧妙化解学生千奇百怪活灵活现的问题，并把它们转化成学生掌握知识，构建知识网络的源头，从而大大提高学生对物理学习的兴趣以及物理课堂的盼望，成为当下急需解决的大问题。

初中学生年龄小、好观察，爱动手。而小发明所用的材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师完成演示实验后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使实验器材更加完美、使用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象，都有重要的启迪作用。学生在制作的过程中，不但要亲自动手寻找合适的材料、工具，还要动脑考虑解决一些相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力，积极的思维能力，及判断分析和处理问题的能力，对于中学生的创造能力的培养是十分重要的。但是目前普遍存在的问题是：实验器材少，基本上没有实验课;教学任务繁重，一位老师要带几个班的物理课。这两大问题使得物理课堂教学的千篇一律，往往是学生根据导学案预习，教师将知识点一一讲解，学生练习，如此往复。虽说物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理学的实验基础、理论体系及研究方法在學生智力结构的发展中有着至关重要的地位，但没有学生的动手动脑，一切都如纸上谈兵。

如何在这样的课堂激发学生的兴趣，让枯燥的物理课堂焕发生机？问渠那得清如许，为有源头活水来，这个“活水”既是让学生“开口”。

一、营造宽松的课堂氛围，为学生创设“问题”教学环境

在初中的课堂上，学生对于老师，更多的是拘束，他们已经习惯了以老师的话为准，老老实实听讲记录。但是，这种最听话的反应却不是新课程所需要的，要想真正掌握物理知识并会在实际生活中加以应用，这要求学生应该拓展自己的思路，有独特的思路和见解，而这最直接的表达就是要提问。因此，教师所要做的就是抓住学生的心态，给学生营造一个宽松的课堂气氛，让学生从精神上放松，继而有表达出自己想法的念头。松而不乱，宽松的环境下要求学生都以课本内容为源头，不能乱思考。同时，教师要以身作则，举例教会学生如何思考才是最佳的方式。

二、紧抓课本上图片，让学生当回“命题人”

近年的中考题中，课本上图片层出不穷，因此抓住契机，让学生自己根据图片，联系自己所学知识，体验一下出题的感觉。初中阶段的学生好奇心旺盛，争胜心理也强，让他们自己来当命题人，会有种不一样的感觉。但是，想要好好的命题，他们又必须自己对知识点有深刻的理解，会进行知识的整合，另一方面，学生还要分析自己做过的感觉好的试题，出题人是从哪方面着手，又如何对知识点进行链接的。这一项看起来比较高难度的工作对学生来说是一项新型的挑战，他们享受这种过程。

三、针对学生的问题，教师应加紧“充电”

学生的问题五花八门，有的需要借助网络或者别的手段获得。有次上课讲《光的色散》有位同学提问说：“电视机遥控器是利用红外线，但是为什么我拿着手机对着正在遥控电视的遥控器拍照时，却发现拍出来是紫色呢？”这个问题真把我难住了，因为我从来没有尝试过这样做。由此也不得不佩服学生的善于发现与思考的能力。他们的大脑时刻进行着高速的运动，而我却在停滞不前。这节课，我的脑海一直在思考这个问题，课堂效果很不好。下课，我赶紧打开电脑查询，才知道答案。从这件事情，使我认识到自己的知识已经远远不够用了，或者说已经跟不上学生的行动思路了，那么怎么办？补！必须扩大自己的阅读量和视野，做到每节课都能够顺利用物理的知识解释学生的问题，不能含糊其辞，当堂课上没有解决的问题课下查到答案后也会第一时间告诉学生。这些更大大激起了学生问问题的积极性，对于生活中的现象有物理的解释，他们认为这是自己的发现，非常有成就感。

四、多角度提出问题，发散学生思维

对于初中物理知识而言，同一个问题，从各个角度来考虑，答案都不是一样的。以前对于学生而言，老师怎么定答案，他们就怎么思考。而其他方面，思考的甚少。有少数喜欢质疑的同学在答案的问题上也是小心翼翼，毕竟他们面临的中招考试是有标准答案的。但是这样在一定程度上限制了同学们的发散思维，使得他们不会再思考其他的答案。物理这门学科的独特性规定了物理必须会发散思考，之所以有标准答案，是因为只有一个是最根本而又直接的，是题目所要考察的，但是在这种情况下，仍然有其他答案存在。在新课程理念中，我们应当多鼓励同学在面对一个答案时，提出更多自己的想法，并由此探讨什么样的答案才是最贴合题意的和接近出题人意图的。

教的主导作用在于“启”，学的主体地位在于“研”。用循循善诱的“启”作用于积极主动的“研”，才能实现学生课堂上的大脑运动，达到理想的教学效果。学生学习过程中，兴趣是最好的教师，只有使学生感受物理的魅力，使学生对物理充满兴趣了，学生才能学好它，对于学习物理来说，调动学生学习物理的兴趣最好的办法就是使物理与生活联系起来，让学生感受到生活中处处有物理，物理也处处与生活相联系的，物理对生产、生活，对社会有巨大的作用等等，学生的学习兴趣就会被大大激发起来。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣。在初中物理学习中，实验层出不穷，在所学知识基础上按照直觉诱发—动手参与---探究提升依次进行，通过生活中诸多奇妙现象，培养学生的观察兴趣，用最平常的东西引导学生获得不寻常的发现。以全面培养和提升学生的直觉兴趣、操作兴趣和理论探究兴趣。学生利用小发明将所学的知识延伸迁移，进一步深化与升华，同时也打开了学生的思路。