基于师生互动的小学语文课堂教学研究

张启强

摘要：随着新课改的不断深入与推进，我国小学语文教学，也迎来了新的发展机遇和挑战。只有教师与学生进行有关的互动，才能让课堂更加和谐有序，提升学生学习的效率，也可以更好地应对机遇与挑战。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从打破传统教学理念阻碍、科学布置学生讨论任务、教师积极参与课堂互动，这三个维度出发，系统地分析基于师生互动的小学语文课堂教学的基本方法和具体策略。

关键词：师生互动;小学语文;课堂教学

传统的教学形式，打压学生的个性，降低课堂的效果。在互动的课堂中，学生的主动性比，在传统的讲解课堂中更强烈，也更能快速、牢固的掌握知识内容、形成技能和素养。为此，小学语文教师，应多注重教学观念的转变，主动推进教学策略的创新，从而实现与学生的良性互动，提升教学实效。

一、打破传统教学理念阻碍

传统教学观念，多以应试教育为主，这导致教师的教学方法和行为，都有着局限性，教师占据着课堂的主导位置，学生只能被动地接收知识和信息，二者之间无法进行有效地沟通互动。因此，在新课程形势下，小学语文教师应，彻底地转变陈旧落后的思想观念，不再以应试教育为主，打破传统教学理念的局限性，突破教学阻碍，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关注、爱护和尊重，以构建起融治的师生关系，营造自由且宽松的课堂教学氛围，肯定并发挥学生的主体地位，让学生可以充足的思考时间、学习空间，主动地发表观点与看法，提出内心的问题与质疑，为师生间的良性互动奠定基础。例如，在教授《夜间飞行的秘密》时，在以往的课堂模式中，教师很少在课堂中与学生们闲谈，学生们很少有自由的学习空间，这种教学模式会使学生们的学习积极性受到影响，课堂学习氛围枯燥。而在新课改的倡导下，教师应打破这种阻碍，构建和谐、轻松的课堂氛围。另外，教师可以根据课程内容与学生们展开对话，通过对话的方式了解学生们的内心，进而拉进师生之间的情感。这样，教师通过打破传统教学观念，发挥了学生的主体地位。

二、科学布置学生讨论任务

要想促进师生间的有效互动，需要借助小组合作教学，因为这种教学模式，能够有效突出学生的主体地位，打破师生间的界限和隔阂，从而有助于相互之间的沟通、互动。对此，小学语文教师要，改变统一性的授课方式，按照特定的规则，将全班学生划分为4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，其次，教师要设置、分配讨论的任务，激发学生的合作欲望，引导学生围绕着任务，展开小组间的探讨沟通和交流，让学生可以全面地参与到教学过程中来，鼓励学生的探究发现，拓展师生互动的程度、范围和水平。例如，在教授《观潮》时，教师可以设置学生交流环节，让学生们有机会在课上参与讨论、交流，感受团队配合带来的乐趣。首先，教师要构建合作学习小组，然后再带领各小组对课文进行熟读，让学生们初步认识课文的内容，之后，通过任务来引导学生们参与讨论，如观潮的与天下奇观的“观”有什么不同？任务下发后，将课常时间交给学生们，让学生们以小组为单位展开讨论，在学生你对论的过程中，教师可以观察每个小组的讨论情况，为小组合作学习做好监督工作。这样，教师通过科学布置学生討论任务，促进了学生的交流互动。

三、教师积极参与课堂互动

教师不是学生学习的主宰，而是应当做学生的引导者，成为学生学习的共同参与者，这样才能够让学生自觉接受教师的教育和引导，更加主动地展开学习和探索。因此，小学语文教师应，主动地革新思想与观念，明确自身所扮演的角色，在教学实施过程之中，要加入学生互动中，与学生进行互动。具体来说，语文数师可以先深人了解语文知识的有关内容，然后结合其中的重点于难点，为学生提出具体的、启发性的问题，让学生能够主动地去思考，这时教师就要抓住时机来点拨学生的思路，与学生进行互动和共同探究，针对学生存在的共性问题，可以进行统一的讲解，从而实现更深层次的师生互动。例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，传统的教学模式下，教师通常会在班级中巡回，观察学生们的交流过程，并不会融人到学生们的讨论中，实际上，教师如果与学生们打成一片，无论对学生学习还是课堂氛围的调节都有着很大的帮助。这样，教师通过积极参与课堂互动，调动了学生的学习积极性。

总而言之，师生互动是一种有效的教学方式，同时也是全新的理念，将其贯穿课堂教学的始终，能够有效活跃教学的氛围，同时也可以全面促进教学实效的提升。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让打破传统教学理念阻碍、科学布置学生讨论任务、教师积极参与课堂互动等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地实现师生互动教学，以完成教学任务，提升教学的实效。

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