探讨高二数学教学中问题导学法的应用

2022-04-20 05:05刘闪
科教创新与实践 2022年3期
关键词:问题导学法课堂教学

刘闪

摘要:时代的进程加快教育的发展步伐,随着课堂教学的改革逐渐的深入,教学方式得到了转变,结合现代化教育的要求,以学生为研究对象,重视实践教学,激励学生的积极性。其中,对于数学学科的教学,应用问题导学法的方式取得了良好的成效,这也是一种比较新颖、灵活的教学方式,为教学的改革起到了促进的作用。基于此,在高二的数学教学中,明确传统教学方式的局限性,从新教学模式的角度去研究促进学生学习效果的问题,是提升高二数学教学效率的重点。

关键词:高二数学;课堂教学;问题导学法

引言:

近年来,教改的深入对教学的质量有了更高的要求,这些要求不仅是需要促进学生学习的积极性,还要从教师本身入手,提高自身的教学能力,培养提高课堂教学的创造性。实现在实际的教学中,以学生为主要实施对象,将各类有效的教学方式有效的应用出来,促进学生发挥学习的主动性,转变传统被动的学习模式,在问题导学法的促进下,提升学生的数学学习效率。同时,学生的学习不能只局限于理论层面,还要和生活、实践结合起来,在潜移默化中培养学生的综合能力。

一、问题导学法的应用意义

(一)调动学生的积极性

数学学科与其他文化类学科有着许多不同之处,数学学科更注重于解决实际问题,逻辑思维也更加紧密,需要学生进行大量的思考,将比较抽象的内容转变得具体,从而加深学生的理解。同时,数学学科对于一些耐心不足的学生来说,无法长期保持一个良好的学习状态。这时,数学教师应用问题导学法,将学生的注意力牢牢的抓在课堂之中,引导学生层层深入,逐渐解决更多的数学问题,给学生一种胜利和成功的体验,增加学生对学习数学的兴趣。而且,对于高二的数学来说,教师想要在原来的基础上进行教学方式的创新,存在的困难不是一星半点。高中的学生已经具备独立思考,解决问题的能力,想要更进一步将问题导学法良好的应用到课堂教学中,不仅需要进行全新的改革,还要对学生有一个详细的了解,与此来奠定问题导学法的有效教学,引导学生发现问题,并针对具体的问题进行敏捷的思考,调动学生的积极性。

(二)确立以学生为主体的理念

在不断深入的改革背景下,很多教师的理念也发生了转变。从传统的单一教学转变为多元的教学,注重学生数学思维的培养,从基础的数学知识入手,结合实践,在应用问题导学法的过程中,注重每一个学生之间存在的不同之处,通过认真的分析,了解适合学生的教学方式,将问题导学法更好的应用到高二的数学课堂教学中。但在此过程中,教师需要认识问题导学法对学生的促进作用,将问题导学法更加深入的应用到学生的日常学习中,使学生带着问题去学习,并通过解决问题,得到良好的数学学习体验,以学生為主体,不断进行教学深入,提升数学教学的质量[1]。

二、问题导学法在高二数学中的具体应用

(一)创建数学情境

数学情境对学生理解相对抽象的数学知识有着良好的促进作用,可以使比较困难的问题得到剖析,在相应的数学情境中去更好的理解数学知识。而在创设数学情境的时候,教师需要明确高二年级学生对数学知识的掌握情况,从实际出发,以学生为基础,创建能够促进学生学习效果的相关情境。

例如,在教授“直线的方程”的相关内容时,单纯的讲解理论知识以及套用相关的公式,学生不仅不能很好的理解如“点斜式、两点式”等公式的内涵。如果教师引导学生在课堂中,创建生动的空间情境,能够顺利地完成对坐标的定位,再加以对斜率公式的灵活应用,解决直线的方程,就会简单得多[2]。

(二)进行互动式问题探究

无论是初中还是高中,师生互动,以小组为单位共同讨论问题,远比一个人绞尽脑汁独立思考要有效得多。尤其是对于高二的学生来说,快速发现问题所在,并通过丰富的做题经验,快速解决相关问题,不仅是提升自身学习能力的关键,也是备考高考的重要成长之路。因此,教师在教学的过程中,将问题导学法的教学方式应用到互动教学中,以学生为主体,将学生以学习程度为界分为若干个小组,使学生带着问题,在小组内部进行讨论,共同解决相应的数学难题,不仅可以锻炼学生的做题效率和速度,而且是学生提升对数学基础知识掌握程度的有效方法之一[3]。

例如,在教授“数列”的相关内容时,对于具有特殊规律的“等差和等比数列”,学生单独思考时可能会遇到阻碍或者思考的时间较长,难以清晰的找出其中存在的逻辑关系,久而久之对该问题产生抵触的心理,导致学生学习的效率不高。而通过教师提问,给出问题,学生以小组合作的方式,互动补充,互相学习将问题在活跃的交流气氛中解决,可以帮助学生锻炼自身的思维能力,更加深入地认识数列的相关内涵。同时,在数学课堂中,教师将主动权交给学生,使学生通过自己发现自身问题,并进行深入的探索,逐步完善自身的学习经验,对学生在之后的学习中,能够独立思考和学习奠定基础[4]。

三、结束语

根据以上的内容可知,想要将问题导学法更好的应用到高二的数学课堂中,教师需要迎合教学的改革,重视以学生为基础,展开深入的研究,为学生更好地学习数学知识创造良好的条件。同时,通过问题导学法的实践应用,不仅提升了学生的学习积极性,还在一定程度上,将相对抽象的数学知识变得更加具体,帮助学生有效地将数学难点进行归纳总结,提高学习的效率。

参考文献:

[1]郑沛沛.探讨问题导学法在高中数学教学中的应用[J].山海经:教育前沿,2021(32):1.

[2]阳阳崔.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].国际教育论坛,2020,2(4):124.

[3]石国梁.问题导学法在高中数学教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志(学生版),2020(5):1.

[4]刘大峰.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].试题与研究:教学论坛,2020(20):1.

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