新高考背景下的高中地理课堂教学实施策略

徐燕艺

摘要：在新高考背景下，地理知识考点与考核形式发生了改变。如何开展课堂教学，提高学生对地理知识的掌握与应用能力，灵活运用知识解决实际问题，提高课堂教学质量已成为了现阶段一线高中地理教师的重要教学目标。本文对新高考背景下的高中地理课堂教学实施策略展开了教学研究与分析，并提出了几点建议，希望对广大高中地理教师优化课堂教学有所裨益。

关键词：新高考;高中地理;课堂教学;实施策略

前言：

新高考背景下，高中地理教师要注重从多个角度开展教学，让高中生可以对地理知识拥有浓厚的学习探究兴趣，并且要注重站在高中生的立场，让其对地理知识形成深刻的理解，才会让教学有效性及高中生地理兴趣和综合能力得到更明显提升。另外，教师要注重优化教学手段，以及同步应用多种教学引导方法，才会更有效促成教学目标。

一、借助多媒体技术加强知识理解

在高中地理教学中，许多地理知识教师單纯讲解其形成过程，难以使高中生深度理解、高效学习。教师需要让高中生可以直观、形象的感知不同知识形成过程，对其中的细节形成深刻认知，对不同知识点才充分理解。多媒体技术不仅可以形象播放视频影像，还可以将制作的生动动画、3D信息等生动的展现在课堂上，使地理知识变得简单而生动，十分有利高中生接受、记忆和理解。教师可以根据地理课程，应用绘图软件，将知识形成过程生动加以演示，或是利用信息技术将生活中地理知识的形成过程，高效剪辑、整合在一起，制作成生动、形象的多媒体课件，辅助教学的开展。不仅课堂效率会明显提高，高中生的理解程度也会明显加深。

如，《流水地貌》一课，要让高中生通过野外观察可以对不同地理景观、地貌形成、作用、类型、特点等知识深刻理解，让高中生实地观察显然难以实现。对此，教师就可以积极应用信息技术，搜集地貌、景观等变化的图文资料，并有逻辑的对图文资料加以整理，制作成不同地貌形成过程的课件。并且，将不同地貌的特点、类型等知识，用绘图软件制作成生动的动画课件。引入新课时，教师可以引入生活案例：“位于四川嘉陵江边的青居镇，南北两侧各建有一个码头，是当地居民出行的重要交通场所……”。”。同时，利用多媒体展示此处的地图，并引入问题：“为何流水可以塑造出这些地表形态呢？还可以塑造哪些地表形态呢？”。此时，教师在引入“地貌”的知识，利用多媒体技术融入流水侵蚀、堆积地貌、滑坡、泥石流等知识形成过程的多媒体课件。教师可以在讲解知识时，合理配合多媒体课件对理论知识加以渗透，高中生在视觉、思维同步调动的情况下，对不同地貌知识的形成过程就会快速理解，并形成深刻感知。此后，在总结地貌知识的环节，教师在利用多媒体技术，播放地貌知识的3D立体图动画，就会使高中生进一步加深对知识的印象，并且会达到深度掌握的良好效果。

二、融合生活设计问题挖掘求知欲

地理与生活密不可分，在生活中处处可见，教师将地理与生活融为一体实施教学，可以有效为教学增添更多活力，使高中生的学习兴趣得到极大培养。倘若教师应用生活中的现象，巧妙设计问题，还可以充分挖掘高中生的求知欲，让其对地理充满好奇，并主动进行探索。不仅其综合思维能力可以得到极好锻炼，还可以满足高中生的求知需求，让其在主动意愿刺激下，高效吸收地理知识，提高地理素养。教师可以在课程导入环节，提炼可以充分反映生活现象及激发高中生好奇心的问题，让其在课程的起始环节就对地理课形成浓厚的探究欲望，会更有效推动教学高效开展。

如，《太阳对地球的影响》一课，引入新课时，教师可以立足生活发起提问：“同学们都知道太阳可以为地球带来光和热，可以使各种生物茂盛生长。太阳对地球还有哪些影响呢？”。并且，让高中生大胆发言，表达自己以太阳的认知。接着，教师在引入“太阳辐射”的概念，使高中生对太阳科学认知，并利用问题激发高中生的好奇心：“太阳源源不断的以电磁波形式向宇宙空间放射、传递能量，它的能量有多少可以到达地球呢？太阳活动对地球又有哪些影响呢？太阳可以为地球提供光和热，对地球的气候有所影响吗？”。在不同问题的吸引下，高中生会对地理新知识充满好奇，有效挖掘其求知欲。此时，教师在利用多媒体技术，呈现太阳、及地球相关的生动图文课件实施教学，就会使高中生主动集中注意力，积极主动进行知识学习和探索。不仅其学习效率会非常明显，而且还可以进一步满足其对地理和生活的好奇心，让其愉快加以学习，从而奠定良好的知识基础。

三、指导合作深入探究知识点

让高中生主动学习地理知识和被动学习地理知识，教学效果会有明显差异。而且，高中生的综合能力提升情况也会形成鲜明的差距。在新高考背景下，教师不仅要注重有效挖掘高中生对地理科学的兴趣和求知欲，还要注重让其深入、有效进行地理探究，喜欢上地理课程并同步提升其综合能力。鉴于此，教师可以将以往主导教学的方式，转化为让高中生主动学习、探究的方式，达到教学目的。具体实施教学时，教师可以通过小组合作的方式，帮助高中生降低学习难度，激发其学习热情。不仅可以让其探究知识点的热情快速提升，还可以让其自身素质得到良好提升。

如，《风成地貌》一课中，要让高中生可以对风成地貌的类型、雅丹地貌和治沙主要措施深入理解和掌握。引入课程时，教师可以利用多媒体技术展示地图，让高中生对风成地貌的主要分布地区形成初步认知。接着，再让高中生自主阅读教材中关于风成地貌含义、分类和分布地区的教材内容。并提出问题：“什么是风成地貌？可以分为几类？风蚀地貌的类型及原因是什么？有哪些作用？风蚀地貌有哪些类型？”。让高中生三人一组，带着疑问进行地理知识点探究。在相互合作中，高中生不仅会快速探究到答案，还会让其自主学习、合作、分析等能力得到更明显提升。

总结：

在新高考背景下，高中地理教师实施课堂教学要注重使高中生可以对地理知识的形成过程深度理解，并有效挖掘其求知欲，让其更主动进行地理知识的学习和探究，才会促使教学目标更理想的落实。同时，会帮助高中生高质量学习地理，并全面提高各方面的能力，并让其地理核心素养水平良好提升。

参考文献：

[1]刘金郝.浅谈新高考模式下的高中地理教学[J].高考，2021（36）：4-6.

[2]王水霞.新高考背景下高中地理课堂教学方法的改进[J].课堂内外（高中版），2021（43）：77-78.