小学语文如何进行古诗词教学

吴春苗

摘要：随着我国教育事业的改革，小学语文的教学引起了社会各界人士的注意，尤其是古诗词鉴赏，在各大电视台也有着类似古诗词鉴赏的节目，足以证明古诗词的重要。但是在大多数的语文课堂上，学生学习古诗词时感觉很枯燥，不仅是小学生，包括初中生、高中生，都不太喜欢古诗词的教学，所以古诗词的成绩普遍偏差。鉴于此，本文就小学语文古诗词教学的现状展开论述，并且提出趣味导入、想象诵读、探讨古人生活等策略，以期提高古诗词教学的质量，让学生打好基础。

关键词：小学语文;古诗词;教学;现状;策略

引言

在小学语文中，古诗词占据着重要部分。由于古诗词对学生来说比较陌生，所以致使他们不能理解古诗的涵义，教学效果大打折扣。因此小学语文教师要不断提升自身的素养，结合学生的学习需求创设良好的教学设计，引导学生快速投入到教学过程，使学生获得相应的综合能力，实现他们的全面发展。教师要与时俱进不断充实自我，增强自身的文化底蕴，提供给学生更加优质的古诗词课堂，提高学生的诗歌鉴赏能力。

一、小学语文古诗词教学的现状

受到应试教育的影响，大多数的小学古诗词课堂上就是教师翻译，学生们抄写课下再去背诵古诗。这样对于学生来说无疑是枯燥无味的，不足以吸引他们的学习兴趣。教师开展教学时依旧采用“题海战术”，学生只能去做大量的古诗词练习并且死记硬背古诗。而且在课上，教师主要讲解文章内容，以及讲解一些重点字词，并没有引导学生去鉴赏古诗，学生的思维没有得以发挥，只能进行浅层学习。古诗词对于学生来说比较陌生，在课上无法与教师互动，形成了灌输型教学。学生在学习时缺乏自己思考的过程，不能落实语文素养下的教学目标。

二、探讨开展小学古诗词课堂的有效策略

2.1开展趣味导入，揭示课题

对于小学生而言有趣的教学环节更容易引导他们快速进入课堂，所以教师在开展枯燥无味的古诗词教学时，可以把故事编成一段妙趣横生的小故事，激发他们的学习兴趣，使他们自然而然地进入到古诗词中引人入胜的画面。

比如说进行人教版小学语文二年级上册中《赠汪伦》的教学时，教师可以向学生们讲解：泾县有个村民叫做汪伦，他特别崇拜李白，觉得李白是一个才华横溢的诗人，所以他就鼓起勇气给崇拜对象写了封信，邀请李白观看十里桃花，并且说出万家酒店有着各种美酒。李白爱喝酒所以听了以后大喜，赶快收拾收拾自己的行李就去了，等到去了以后啊，李白才发现万家酒店只是一个酒店，十里桃花不过也是一个水潭的名称。虽然李白觉得自己被骗了，但是他还是觉得很感动。等李白乘上船以后，突然听到有人在踏节而歌，这时闻声发现原来是汪伦在送自己，所以写了这首诗。教师在阐述故事时也可以适时插入音乐背景，提升课堂的趣味氛围，激发学生的学习兴趣。

2.2引导想象诵读，感悟诗情

古诗词有着浓厚的文化气息，也蕴含着丰富的内涵价值。学生们在诵读的过程中可以代入角色，有感情地朗读，体会诗人写诗词的心境，在深入体会的过程中感悟诗情，体味诗歌的内涵。所以教师要注重学生的诵读部分，并且要及时帮助学生调整朗诵节奏，轻重缓急。

比如说进行人教版小学语文二年级下册中《咏柳》的教学时，教师先让学生闭上眼睛，并且播放轻柔舒缓的音乐。这时教师引导学生想象：春风吹来，田间小路两边的光秃秃的柳树抽出了新芽，慢慢垂下了无数摇曳多姿的枝条，小草也冒出了头。学生再睁开双眼，教师使用多媒体播放春天柳树生长的具体画面，辅助学生快速理解这首诗词，也明白这首诗主要是通过描写柳树歌颂春天给人们带来一片生机勃勃的景象。教师再播放诵读音频，引导学生去朗读，学习朗读节奏，在朗读的过程中体会这首诗的魅力。

2.3探索古人生活，丰富教学内容

对于小学生来说，古人的生活是很神秘的，他们很好奇没有电脑、手机的时代古人会做什么事情。所以教师开展古诗词教学时可以结合教学内容选择某个节日向学生们展开讲解，引导他们观察古人的一天生活，拓展他们的视野，也为他们积累了写作素材。

比如说进行人教版小学语文三年级下册中《九月九日忆山东兄弟》的教学时，教师可以结合教学内容添加一些关于重阳节的相关信息，引導学生进一步了解古人的生活。教师先向学生们讲解重阳节的由来，再播放相关视频让学生们体验重阳节时人们会做的事情，了解这天古人们的生活。不仅丰富了学生们的视野，还可以调动学生的学习积极性，全身心地投入到教学过程中，呈现一个高效的古诗词课堂。

结束语

综上所述，现阶段的小学语文古诗词教学中，教师依旧片面追求考试成绩，导致课堂的教学效果低下，不能完全落实教学目标。小学古诗词教学还需要教师不断探索，找到适合学生的教学方式，引导学生体会古诗词的魅力，学习先贤们的品格，传承无价的古诗词文化，让他们在趣味导入、想象诵读、探索古人生活中获得突破性进展，锻炼他们的古诗词鉴赏能力，提升语文素养。

参考文献：

[1]王晓芳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2022（07）：128-129.

[2]张玉.以读为本 品出画面 多元联结——小学语文古诗词教学三策略[J].新教育，2022（05）：115-116.