小学音乐欣赏教学策略探究

张艳

摘要：音乐教育作为当前素质教育课程安排的重要学科内容，其对于学生的培养有着重要的价值意义，特别表现在美育及德育素养方面，能够对学生的心灵进行净化，培养其对于音乐美及其内涵的认识，发展其音乐艺术个性。其中，音乐欣赏作为教学的核心内容，更需教师持以重视。本文将以一年级小学生为主要讨论对象，结合其个性发展特点，对音乐欣赏教学策略进行分析，以期构建更为高效科学的小学音乐欣赏教育课堂，达到更优的音乐教育效果。

关键词：小学音乐教学;音乐欣赏教学;一年级音乐

引言：

音乐欣赏既是音乐教育的基础，亦是音乐教育的核心，能够将音乐知识通过欣赏教学传达给学生，亦能够借助音乐欣赏熏陶学生的情感内涵，使学生获得身心智各方面能力的综合发展。而低年级小学生需要通过科学的引导进行教学渗透，以此实现教学提升的目的，将音乐素养切实融入至小学生学习发展当中。在此期间，教师可依据低年级小学生的特质进行教学设计，以趣味、多样的欣赏课堂，对学生展开教学指导，帮助小学生更好地进行音乐欣赏的学习。

1创设欣赏情境，激发学生兴趣

小学阶段的学生对于学习并无自主及主动意识，特别是低年级刚步入小学生活的学生，对一切都感到新奇，其心思并不在学习方面，需要教师的科学引导，以帮助小学生走进课堂，感受并汲取课堂中的知识内容。因此，教师在进行教学时需注意贴合小学生的情感发展及兴趣所向，结合其感兴趣的方式及内容作为教学切入点，设计具有创意、新颖、有趣的音乐欣赏课堂，以实现对低年级小学生情感及情绪的调动，使其能够积极与教师形成互动，投入至音乐欣赏课程当中[1]。以鲁教版一年级下册《春天音乐会》的欣赏教学为例，教师可利用多媒体综合影像功效，为学生放映视听效果的音乐，让学生在立体音效的情境氛围下进行欣赏学习。如针对这一曲目，教师可结合歌词内容为学生展示对应动画内容，构建充满动画情境的“春天音乐会”，同时，播放对应的音乐，让学生边听音乐边看动画，使其能够逐步融入其中。在此基础上，教师还可进一步对歌曲主题进行“情境再现”，即在教室开展“音乐会”，组织学生围坐在一起，对音乐进行“讨论”。通过这样的活动组织，小学生的兴趣则逐渐提升，既能够积极参与情境活动当中，亦能够在情境的演绎下，增强对音乐的理解，感受音乐旋律表达的情感元素。同时，还能够促进教学活动的有效展开，使学生逐渐学会欣赏音乐，体会音乐美。

2拓展教学资源，提升审美能力

音乐文化内容与其他学科一致，有着丰富的知识体系，同时，还具备多元艺术及独特魅力。在音乐的欣赏教学当中，不应局限于教材本身的内容，还需适当对教学资源进行拓展，给予学生感受更多的音乐文化，聆听多种形式的音乐体现，帮助小学生建立良好的音乐结构认知[2]。这对于学生的音乐素养、艺术个性及其审美等诸多能力都具有一定的促进培养效果。比如，提供给学生更多同主题歌曲进行欣赏时，帮助学生加深对这一主题的理解，掌握其情感表达的节奏;拓展更多形式的音乐内容进行欣赏指导，能够进一步开发学生的音乐潜能，促进其个性发展，培养其音乐创造的才能;更多的欣赏性学习，对学生的音乐鉴赏具有较好的锻炼效果，能够帮助学生进一步提升其审美素养。因此，教师需积极对教学资源进行拓展延伸，以促使学生的音乐兴趣及潜能有效被激发，从而达到提高音乐素养的教学效果[3]。例如，在《五十六花》这一单元的欣赏教学时，除教材内提供的欣赏歌曲，如《快乐的罗梭》、《苗家乐》之外，教师还可将其他民族音乐择优选择，作为拓展性欣赏资源提供给学生，让学生感受源自不同民族的音乐文化，体会其中传达的音乐情感。在資源的有效拓展下，学生对音乐的认知能够进一步加深，亦能够对其审美能力进行有效建立与培养，从而为小学生的音乐学习之路奠定良好基础条件。

3增加感情体验，关注情感表达

音乐的独特魅力在于其对于情感的传达与渲染，既能够舒缓人的心灵及情绪，亦能够营造特定的情绪氛围，给予学生真切的情感体验，对学生有着丰富情感、净化心灵等的作用效果。低年级小学生在学习欣赏音乐时，不需融入过深的欣赏元素，让学生用心感受其中表达的情绪、领悟音乐的意境即可，以此达到请培养的目的，使学生在音乐的欣赏学习中，掌握基本的音乐理解能力，并在音乐的体验中感受音乐的美，增强对音乐的认识[4]。对此，教师在进行教学时，则可通过引导启迪的方式，带领学生对音乐展开初步的思考，让学生在思考中表达，在思考中想象与创造，使其更为深刻真实的进行情感体验，感受音乐艺术的渲染，打开学生内心的请安世界。例如，在欣赏音乐《小白船》时，教师则可适当启发学生，如“听了这首音乐，你体会到了怎样的心情？音乐带领你进入了怎样的环境当中？你联想到了什么？”等等，借此调动小学生的音乐情感，引导其对音乐进行探索和体验，进而提升其对音乐的理解，丰富其情感世界。

结束语

低年级小学生的音乐欣赏教育，需通过点滴式渗透、科学的引导而逐步实现。同时，作为具有高度教育价值的音乐欣赏教学，教师需要在培养学生音乐文化知识的同时，借助作品欣赏，进一步培养学生的音乐素养，使其能够更为全面的发展，形成良好的学习及个性发展意识。因此，在面对低年级小学生教学之时，需从多个角度进行考虑，包括学生兴趣的调动、音乐审美、情感表达等等，以充分发挥音乐欣赏教学职能，促使小学生有效实现全面发展。

参考文献：

[1] 胡俊雅. 智慧课堂环境下小学音乐欣赏课教学策略研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：181.

[2] 徐佳佳. 听懂音乐，听懂故事背景——小学音乐欣赏课教学策略探究[J]. 科学咨询， 2019（46）：1.

[3] 李波. 新课程背景下小学音乐欣赏教学策略研究[J]. 进展：教学与科研， 2019（12）：2.

[4] 褚玉凤. 关于小学音乐欣赏教学策略研究[J]. 课堂内外：教师版（初等教育）， 2019（3）：1.