新时代背景下的初中地理“双减”作业设计

黄超影

摘要：在过去很长一段时间的初中地理教学中，教师往往只注重对课本的讲解，常常直接不加修饰地“灌输”理论知识给学生，根本不管学生是否感兴趣，是否学懂了，他们只是在一味地按照教学任务进行“强加式”教学，却忽视了对学生的地理学科能力的培养。因此，在“双减”的大环境下，初中地理教师要积极转变教育理念，创造轻松、快乐地学习环境，不断地减轻学生的学习负担，提高他们的理解和学习能力，以促进教师对课堂教学的优化与提高。

关键词：初中地理;作业设计;“双减”增效

前言

在初中地理教学中，传统的地理课后作业多以习题训练为主要内容，这种课后作业形式过于单调乏味，很难激发学生的学习热情，造成了学生的厌学心理。要想改变这种状况，必须把地理学科能力的培养作为课后作业的基本要求，并对作业形式进行更好的规划，从而确保作业的有效性。就教育背景来说，初中地理课业的减负已经进入了一个恶性循环：上级一声令下，“双减”的口号就会被民众的呼声所淹没;上级不重视，“双减”政策就会一蹶不振。这种现象的产生，反映了“双减”政策的背后的一种依赖于资源的倾向，然而，无论是否有政府、教育界的大力扶持，初中的各种课程都要为学生减轻学习负担，积极采取“减负提质”的方法，促进课程的发展与改革，才是教学长久高效开展的秘诀。基于此，笔者将结合自身教学经验来谈谈如何在初中地理作业设计中实现“创新”和“减负”，希望能够给大家提供一些参考。

一、减负基础：教师教学理念和态度的积极转变

初中教师要树立正确的教学理念，及时转变教学方式，维护学生课堂主体的身份，充分调动学生主观能动性，尊重学生个性差异，构建师生和谐交流情境，站在初中生的角度思考问题，积极探索为他们减轻课业负担的可行措施。

初中地理老师的一言一行，都在无形中影响着学生。因此，老师要帮助初中生激发求知欲，用微笑和自信的状态帮助学生重拾学习的自信，用大方、幽默的语言帮助学生更好地理解教学中的难点，老师微笑的面容和幽默的语言会使初中生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升，最终实现了学生课堂积极性的提升。

二、第一步：地理课后作业规划要秉承趣味性原则

最能带动学生主动参与学习的因素，就是他们对学习的兴趣。因此，在初中地理课后作业的设计上，教师要充分了解学生的兴趣，把他们的兴趣点和作业设计结合起来，最大限度地激发学生的学习热情，让他们能够更好地参与到作业探索中去，从而不断提高他们的学习效率。

例如，在《水资源》课程的教学中，老师会根据目前我国水资源浪费和污染等现实问题，让同学们分成不同的小组，画出环保、节水、保护水资源主题的宣传画，让同学们充分参与到地理作业的探索中来，不断激发他们的兴趣。此外，老师也可以给同学们布置课后探索作业，让学生利用课后时间到学校做一次水资源普查，这个作业的主要目的是为了了解目前的同学们是否具有良好的环保意识，让他们充分认识到水资源对于我们的重要性，并使他们在参与更多的实践的同时，永远带有饱满的兴趣。从以上实例可以看出，学生的兴趣点与生活紧密相连，可以很好地激发他们的兴趣。为此，在进行地理学科课后作业设计时，教师应从挖掘本地地理资源、引导学生关注社会热点话题等方面着手，并结合课后作业设计，实现作业设计和学生兴趣的有机融合，以此确保学生学习积极性和学习能力的稳步提升。

三、第二步：重视地理图片的运用，设计适宜的课外作业

新的课程标准对初中地理教学提出了新的要求。因此，地理教师在进行地理作业规划和设计时，不仅要重视学生的地理理论知识巩固，更要重视在地理作业中提升学生的学科思维能力和认知能力。而要提升学生的地理思维能力和认知能力，就要利用一些地理图像，由此可见，地理图像在地理教学中的使用对提升地理教学效率和学生的学习水平起着举足轻重的作用。通过认识和分析地理图片，学生能够充分认识到地理区域知识，从而不断增强学生的地理学习能力和思维能力，由此学生以后再接触到地理图形时，他们的思维和解题效率會大大提高。

例如，当他们看到“因纽特人冰屋”的照片时，就会联想到这里的气候比较寒冷，了解这里是靠近北极的地方;当他们看到“高脚屋或者吊脚楼”的时候，就会联想到这里气候是炎热和潮湿的，这就给了他们更多的启发。而地理图片课后作业，不仅要让同学们迅速辨别出地图上展现出来的区域特征，更要让学生自

四、第三步：地理课后作业要实现分层设计自己动手绘制图片，从而增强他们对图像的记忆。

由于学生学习能力和思维能力的差异，他们的地理成效也存在着客观的差异，这就要求初中地理老师不仅要了解每个学生的地理知识掌握情况，还要根据他们的具体情况，制定合适的教学目标和难度适应他们发展需求的地理作业。在《地球和地图》内容的作业设计中，教师依据学生的具体情况将作业分为甲、乙、丙三个等级。

甲级：入门作业，要求学生对基础知识有充分的掌握。甲级的学生作业要求与地理课上所学的实例相关，起到进行基本的地理知识巩固和训练的作用。甲级的作业，是为班上学习有困难的同学准备的，这样的作业可以帮助他们掌握基本的地理知识，逐步增强他们的自信心，激发他们的学习热情，促进他们学习能力的有效提升。

乙级：相对于甲级更深入，注重提升学生能力。乙级的作业设计要把地理课上的地理知识与地理作业充分结合起来，把基本的地理知识技能、知识内容和一般的现实综合问题结合起来，形成一个综合性的作业。乙级的作业，是为了在保证学生的学业成绩的同时，提高他们的阅读水平，确保可以有效提升他们的思考能力和逻辑能力，

丙级：丙级的作业强调实践。这里的作业是为那些在完成基础和深层次拓展的学习后，还有余力参与实践的同学准备的。让他们完成相关调查，如观察每个月1号的日出和日落的时间点，记录白天的长度和变化，或是测定每个月1号正午太阳高度角，并分析其变化。运用学生的生活情境，为学生规划设计适宜的实践性作业，使学生在实际操作中逐渐领悟知识的深意，逐渐掌握运用新知识解决实际问题的能力，让他们在实际操作中体会到了胜利的喜悦，这不仅提升了学生的地理学习兴趣，还对学生的地理知识发展起到了很大的促进作用。

五、结语

总之，在当下的初中地理学中，教师要充分尊重学生个体差异，抛弃“刷题”式的教学方法，适当地增加作业的趣味性和开放性，实行分层作业设计，以增强学生的学习积极性，为初中地理教学效率的提升打下坚实的基础。

参考文献：