浅析中考语文作文写作教学有效策略

戴军荣

摘要：作文教学是初中语文教学中的重难点，作文水平影响着学生的语文修养。从写作教学的性质来看，这是一项系统工程，耗时较长。部分教师不会专门在课堂上开展系统的写作教学，而是选择让学生在课下通过“日记”“周记”的形式进行写作练习，然后量化分数与等级。在这种模式下，学生难以掌握系统的写作方法，只是按照自己的想法写作，效果不理想。因此，教师应该结合学生的学习需求与情感体验开展写作教学。本文立足于初中语文教学角度，分析了中考语文作文写作教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中语文;作文;写作

引言：写作教学既是学生积累思想、增长才干、拓宽视野的生命跃升过程，也是教师展示个人智慧与教学方法的才艺舞台。因此，教师要以新课程标准为指导思想，切实激发初中生的生命活力，并借助合作探究、虚拟认知与赏识激励去激发初中生的主观能动性与生命发展潜能，为写作教学提供写作兴趣、探究热情、表现意识与发展动机，实现初中生的相互启迪与互助成长。随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于中考语文作文写作教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、借助主体教学积累写作信息

初中生已经具有一定的认知能力、思维能力与合作能力，因而教师可以在写作教学过程实施合作探究，让初中生在相互启发、相互帮助、相互促进中快乐学习、快乐成长。初中生在合作探究中能够获得更多的探究机会、合作次数与交流空间，非常有助于激发主观能动性，积极主动地进行友好交流与合作探究。

以“说明事物要抓住特征”的教学为例。在本次写作教学中，教师可以将写作题目定为初中生都熟悉的学校内容，如“说说我的学校”。为了抓住学校的特点，初中生需要说出学校的布局特点以及某个具体建筑物的外形特点或内在功能。为此，教师可以让初中生进行合作探究，让初中生口头交流总结出操场、教学楼、餐厅、宿舍的位置，先从大的方面说出学校的整体布局特点，然后细说每一个建筑物的具体内容，顺便说说自己的主观体验。这样初中生就在交流中形成了具有一定质量的“口头作文”，而且将学校的特点基本实现全面挖掘，只需要使用书面语言将“口头作文”进行条理化整理即可。可见，合作探究为初中生提供了大量的口头语言信息，极大地丰富了初中生对“学校”的信息储备，写作难度自然就降低很多。

二、创造写作情境，激发写作灵感

虽然新课程标准中一再强调写作在语文教学中的重要性，但是教师和学生对这方面的关注还较少。当前，很多初中生缺少写作灵感，针对某一话题不知如何写作，只知参照例文、模板，仿佛已丧失了自主写作的能力。考虑到这种情况，教师要“抛砖引玉”，帮助学生找到写作灵感，让学生意识到，写作并不是一件难事，只要努力、用心，就能有收获。教师可利用多媒体技术，营造良好的课堂氛围，构建写作情境，从而激发学生的写作兴趣与写作灵感。例如，在教授《皇帝的新装》时，由于很多学生之前就已经读过这一故事，教师可以带领学生在重温故事内容的同时，让他们进一步感受童话故事的奇特想象，进而激发他们的奇特想法。课堂伊始，教师可指导学生朗读这篇童话故事，要求他们要有感染力、有感情的朗读，突出童话故事的奇思妙想。此外，教师还可以通过多媒体播放相应的视频短片，让学生回忆故事情境。在学习完这篇童话故事后，教师可以让学生进行读后续写，根据自己对人物的了解，重构故事情节，实现写作上的创新。这样的教学模式能有效弥补传统教学中缺少场景体验的不足，激发学生新的写作灵感，让他们有的放矢地创作。

三、借助赏识教育积蓄生命动力

初中生已经具有较强的自我意识与荣誉意识，因而格外注重自我形象与班级荣誉，拥有强烈的价值意识与表现意识。因此，教师要多开展赏识教育，利用溢美之词为初中生输送较强的情感体验与心理冲击，有效满足初中生的自我实现、表现需求与荣誉诉求，切实激发初中生的生命活力与能动作用。

以“学习抒情”的教学为例。“抒情”是初中生需要掌握的习作技巧之一，也是提升习作内容表现力与感染力的重要途径。因此，教师可以将习作题目定为“他，感动了我”，让初中生将自己现实生活中感动自己的那个人写出来，而且，这个人不限定身份。在写作过程中，教师要实时关注初中生的写作内容，一旦初中生写出了高质量的抒情句子，就可以对其进行直接表扬，甚至当众赏析抒情句子的精妙之處。这样该生就会受到激励，自然就会积极主动地高质量完成后续写作任务。赏识与激励是初中生满足感、成功感与荣誉感的重要来源，也是教师激励初中生创作高质量“抒情句子”的人性化催发工具。

四、组织小组合作，增强学习氛围

初中生的知识水平和学习经验有限，解决问题的思路存在局限性。但是集体讨论能很好地拓宽学生的思路，使学生碰撞出思维的火花。因此，教师可组织小组合作，让学生深入交流，从而营造良好的写作氛围。

例如，在教授《故乡》这部分内容时，教师可让学生以小组为单位进行交流，从而激发出更多的想法。每个人对故乡的感知都是不同的，将每个学生的想法集中起来，便能产生更多不同的想法。故乡对学生来讲也是比较熟悉的话题，一提到这两个字，学生的思路很容易被打开，他们渴望表达内心的情感。鼓励学生抒发个人的真实情感，也是作文教学的一个重要突破口。当学生的思想如泉水般涌出，便不愁他们无话可写了。除此之外，在学生进行小组合作交流的过程中，教师不要总在讲台上站着，而是需要在教室内来回走动，参与到学生的交流过程中。这样也能更好地营造班内的学习氛围，拉近师生之间的距离。

五、培养批判性思维，提高人文修养

在作文教学中，这一点尤其要注意，如果学生一旦缺乏批判性思维，那么他们的作文就会“千篇一律”，就像“流水账”一般，淡而无味。

教师可设计一些创新性活动，比如“名文鉴赏”课，提前准备好一篇文章，让学生进行阅读，先找出文中问题，然后说明自己觉得应该如何写更好。为了让学生敢于表达自己的看法，教师可以制订一些奖励制度，比如赋予他们“荣誉称号”，或者是一定的“物质奖励”。在这样的课堂上，师生更像是亲近的朋友，而不是师尊生卑的关系。在这样的课堂中，学生能够对所学内容积极进行思考，通过对比找出自身在写作上的优势与不足，从而提高文字处理能力。这样学生的写作思路会清晰很多，有利于提高他们的人文修养。

结论：总之，在初中语文作文教学中，教师要根据教学实际，灵活采用多种教学方法，结合学生的个性、多样性，激发学生的写作兴趣，激发其写作欲望，教授其有效的写作方法，帮助其不断积累和丰富写作素材，从而不断提升学生的写作水平和语文综合素养。

参考文献：