小学美术课堂中存在的问题及解决策略

郭水芳

摘要：领导强调，“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用”。对美育与美术教育的探讨，由此在美术界掀起热潮。美术教育逐渐占据着教育的重要部分，其显露出来的弊端愈加明显，所以对美术课堂中存在的问题以及一些应对的解决策略进行了研究探索。

关键词：小学美术教育;教学问题;解决策略

一、当前小学美术课堂教学中存在的问题

（一）教学方式单一

新中国成立70年来，我们在砥砺前行中不断探索并建立了中国特色教师教育体系，促进了教育的飞跃发展，但小学美术教育一直处于弱势地位，教学方式更是单一，一直以示范性教学为主持续至今，教师一直遵循着讲述理论概念，再在黑板上进行一笔一画的绘画实操展示，其弊端不言而喻，学生的创作思维得到了禁锢，小学的学生思想意识以及受教育程度较浅，对于教师所作一般会毫无疑问的接受，以至于学生的创意以及思维未能得到发展以及引导，更甚者对于自己的想法反而去加以掩饰。在学校的课堂模式下，一节课40分钟，教师需要讲述理论以及完成示范绘画的情况下，时间是非常紧迫的，所以会出现教师忽略了学生的想法意见，而学生就践行在此模式下进行了“跟学”教育。

（二）课堂学习互动成效差

绘画是一个循序渐进的过程，对于绘画者要求不得心浮气躁，而在当代的小学美术课堂，一节课的时间较短，而小学学生的课堂注意力相对来说集中更为困难，教师的拖堂、语数英又有相对来说较多的作业任务等问题，被分散的注意力影响了课堂学习互动的成效。另外一部分是小学生的自行素材積累更加薄弱，教师的前期引导没有学生后期的自性行探索也将课堂的成效大打折扣，而探索的前提是学生自己的积累基础，所以在连锁反应的影响下课堂学习互动成效就不尽人意。

（三）学习评价方式存在局限性

在目前的小学教学模式中，学生绘画作品的评价都只能来自于教师评价和学生互相之间互评，教师的评价也具有一定的局限性，只是但从作品构图，以及画面的整洁度，完成度来评论，学生之间的互评更是好看或者不好看等评语，这样的评述语一般来说都缺乏情感目标，以及个人审美角度，会让学生形成错觉感，以评论的方式去限定自己绘画的情感走向，而缺乏自己的探索思考。久而久之大部分学生形成了中规中矩的、“大众”的风格走向，在诸多得绘画比赛中可以看出来。美术课是一门培养兴趣、发挥创造的课程，是为了学生能更好地发现潜能的课程，如果以这样的评价方式，就只是让学生继续在应试教育的框架里成长，无法进行德智体美全面发展。

（四）美术师资力量影响下的教学水平缺乏创意

美术广义泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。它的划分有多种，一般包括四大门类：绘画、雕塑、设计、建筑。现代有些学者也把其它的归纳入这个门类，例如书法、摄影等。"美术"这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。近代日本以汉字意译，后传入中国，开始普遍应用。美术其理念为让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。狭义思想认定为绘画技术仅此而已，在较长时间段内，由于国民文化素养水平较低而大多将美术定义为绘画技术，认为是“不务正业的一门课程”，所以美术教师的师资力量较弱，在近几年经济大力发展的基础下，还有所提升，但提升的范围也仅仅局限于经济水平发达的北上广深等各省的省会城市，对于乡村、城镇依然是薄弱的。师者传道受业解惑，在自行知识储备不够的状况下，自然学生的美术学业进步也将缓慢。有部分停留于美术的表面，又有认定于美术科为“临摹”等，都影响了学生的美术专业性以及绘画的创新性。

二、当前小学美术课堂教学中存在问题的解决措施

（一）开展多样的教学方式，禁止单一教学方法。

教师可开展的教学方式多种多样，例如：讲授法，谈话法（问答法），讨论法，游戏法，以直接感知的方式方法-演示法，参观法，比较法，还有以实践探究为主的等多种多样的教学方法，教师多样的教学模式可有助以提高学生对美术学科的兴趣，俗语说“兴趣是人学习最好的老师”是具有实践道理的，可经得起推敲。在兴趣的推动下自然学生会提高学习的主动性，又在教师多方面借助现代发达的智慧课堂教育的熏陶影响下，学生会积极主动参与课堂，与同学分享谈论自己的所思所想，也会逐渐影响身边的同学，在情感的提升下自然会影响学生个人的绘画水平。

（二）艺术来源于生活，也需要回归生活。

俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基有较早较多较完整的论述-艺术来源于生活，又高于生活。具体含义是：没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感。也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形。而艺术家通过艺术手段的加工，就使一副画或者是其他的文学作品更加的生动，耐人寻味.所以说，艺术来源于生活而又高于生活。

在教学实践中，也应以此为基础，将教学实践回归生活实践，积极组织学生进行写生绘画，作品展览参观，以及在生活经验方面的积累，对于小学美术教学，学生缺乏兴趣，部分原因是对于理论是空学而缺少实践，将理论付诸实践，可以加强学生的个人领悟，推动对艺术的感知感想。

（三）充分利用智慧课堂，开拓学生的视野。

信息技术的发展和普及，让教学课堂设计得到了很大的发展。小学美术教师也采用了多种教学方式。例如：希沃课堂，猿辅导，洋葱课堂等，通过信息技术、网上教学视频、课堂互动游戏、网上的各种情景实操课等活动，学生可获得所需的照片展览及美术绘画作品的欣赏。通过图像、视频、声音、文字等方式来体验美术的神奇与精彩，激发学生学习美术的兴趣和爱好。

学生兴趣的薄弱课堂教师的影响力极大，在如今信息技术的影响下，学生对于网络接触也较早，教师采用的智慧教学手段会引发学生的崇拜感，而“爱屋及乌”对美术课的喜爱。

（四）推动学校美术科的教学研修

师资力量前期的不足可以通过后天的学习得以进步，教学研讨活动应该重点研究有效的美术课堂设计、学生与课堂互动的成效、以及学生的评价方式。首先课堂设计应该紧跟最新智慧课堂的发展模式，其次学生在课堂的互动，可以选择把课堂交给学生，而非教师的灌输。再次美术教学评价的方式很多，从评价对象而言：有学生自评，学生互评，家长评价，教师评价等，从评价内容说看，可以单项评价，也可以多项综合评价;从方式上看，常用的有口头评价，作业批改，问卷式，图标填空式，观察记录反馈，学生学习档案袋，我的作品集等。

（五）在九年义务教学段加强学校社团的开展

九年义务教育是学生各方面成长的重要阶段，美术科也不例外，为丰富学生的课余生活、提升学生的绘画能力、实践水平和教育素养，学校都会开展社团活动，为校园文化注入新的活力。其中不乏有学校的社团活动停留于表面而未真正起到推动校园文化建设和弘扬中华文化传统。美术科在总课时占比低下避免不了会影响学生美术学习成效的发展，重点抓好社团活动时间是一个可以弥补的努力点，将社团建设发展成为学校的特色课堂，而不是大同小异。

总结：美育是德智体美劳的重要组成部分，对美术课堂的革新创造是目前必不可少的阶段，针对其系列诸多得问题应针对性的加以纠正和想办法一劳永逸。