基于生活实际的小学语文写作教学实践

丁金芳

摘要：目前小学语文教师开展写作教学要做的第一件事就是，拓展学生的写作视野，培养他们的写作思维和想象力，让他们在课余时间里多多去发现可以利用的素材，从而在创作时让作品更加真实，即实行生活化教学，让生活元素走进课堂，不断激发学生的创作灵感，促进学生良好写作能力和写作习惯的养成。

关键词：小学语文;习作教学;生活化教学;生活素材

前言

生活是创作的源泉，而文学则是为生活而生，它的价值内涵包含在我们生活的每一个阶段和每一个角落。如果一个人的视野足够开阔，那么，他就会有无穷无尽的灵感——在他的眼里，一切都是有生命的，一切都可以作为他的创作素材，他的思想、语言、行文可以一气呵成，读来也让人深觉感动。所以，小学语文教师要在教学中引导学生发掘生活的元素，让学生的生活写作意识变得更加清晰，让他们在生活中热爱写作，在写作中热爱生活。

一、利用生活情境来提升学生兴趣

在小学语文习作教学的训练环节中，语文教师要引入生活化教学给学生营造一个良好的练习环境。这是因为这样可以激发学生对习作练习的兴趣，为了实现学生写作能力的全面发展和提升，就必须创造生活化教学情境。对于学生来说，轻松的课堂氛围有助于提高他们的学习兴趣。

在具体的文章《观潮》一文中，作者写了自己在钱塘湖观潮过程中的所见、所闻、所感，教师可以通过这篇文章结合课本写作板块“推荐一个好地方”展开写作教学：让学生们写一篇给大家推荐景点的文章，语文教师可以利用多媒体技术，播放景点或者自然风景的图像和视频，以此创造生活情境，然后带领学生进行图像和视频的分析，营造良好的学习氛围;在分析过后让学生分小组进行资料调查，完成主题写作，这样可以有效调动学生参与的积极性，激发学生的写作兴趣;最后在班级中朗读自己小组的作品，从而查漏补缺。

二、鼓励学生创作真情实感的文章

在现在的小学语文写作教学中，教师往往会在课堂上组织学生写作，不过，小学生年龄较小，阅历不够，所以他们对写作的认知也不够深刻。在写作过程中，他们会尽量使用一些较为书面的词语，这样虽然增加了阅读感，但对于小学生来说反而改变了作文原有的味道，在这种背景下，小学生也不敢在写作中表达真实情感，他们在写作中往往压抑自己的想法，只将老师喜欢的一面展示出来，因此，小学语文教师要鼓励学生在写作中表达真情实感，让自己的文章读来意味深长，独一无二，这样学生才能敢于表达自己的想法，才能提升学习和表达能力，最终学生的写作能力才会有所提升。

在《夏日绝句》中，我们感受到李清照直抒胸臆的爱国热情;在《为中华之崛起而读书》中，我们感受到周恩来总理对祖国未来建设者的殷殷期盼;在《延安，我把你追寻》中，我们感受到祁念曾先生对于革命精神的传承。在这单元的学习中，我们知道了前人的人生抱负，也从一字一句中感知到他们的真情实感。此外，我们都知道教育现代化逐步推进的今天，很多的人已经不再写信了，信作为我国几千年来沟通交流的工具，已经开始销声匿迹，但是我们不应该让其被埋没掉。因此，笔者结合本单元教学，在单元写作活动“写信”中引导学生们给自己最想写信的人写一封真情实感的信。有的學生给自己的父母写了信，表达对父母的爱和感恩;有的学生给逝去的亲人写信，表达他们的无限哀思;有的学生给前人先辈写信，传达他们的敬意，感谢他们为我们赢得了和平与幸福;有的学生给未来的自己写信，信中传达对未来的祈愿……无论是写给谁的，笔者都在孩子们的信中看到了满溢的情感。由此可见，有效地引导孩子们表达真情实感是提升他们写作能力的有效途径。

三、鼓励学生在写作中升华生活中的情感

小学生容易对生活中的因素看得往往比大人更单纯和感性，比如在看视频时很容易被英雄行为感动;阅读书籍时容易被主人公的情感和遭遇所触动，因此，在小学语文习作教学中，教师要合理运用生活中的情感因素，让小学生在写作中更加明白这些情感的内涵价值，例如，学生在阅读一本书时，其中故事主人公的英勇事迹让学生久久难以忘怀。于是，在《延安，我把你追寻》《为中华之崛起而读书》的文章学习中，教师还额外开展了“革命和伟大领袖”主题的写作教学，合理运用生活中的情感因素，让小学生在写作中更加明白这些情感的内涵价值，让学生在写作中将英雄事迹用自己的语言讲述出来，帮助学生深刻体会革命的意义，从而在写作中能够表达自己对革命先烈的真诚赞美，并不断将革命情感内化，在提高和发展写作技巧的同时实现自身正确价值观的确立。

又如，在习作“中国的世界文化遗产”的引导过程中，教师在准备写作课教学之前，就先引导孩子们到文化遗址和博物馆进行参观，使孩子们心中对我国的文化遗产产生深刻的兴趣。在课堂写作中，首先给孩子们播放关于我国世界文化遗产的视频，然后列举几个，让他们进行选择和创作。在这样的创作过程中，学生们自己根据选择查阅资料，对我国的历史文化底蕴有充分的理解和认识。俗话说，文化是一个国家的根，而小学生作为祖国的未来建设者，不能不了解我们国家的历史和文化。因此，利用这次写作活动培养小学生的文化意识和文化自信显得格外重要。

此外，教师还应该将一些社会正能量的新闻呈现给学生，让学生根据相关主题和理解创作文章，在文章创作中升华情感，以此帮助学生提高和发展写作技巧。

四、结语

总之，语言来源于生活，而写作则是通过语言知识组合与生活情感产生微妙反应生成的一种语言表达模式。作为一位小学语文老师，要积极利用小学语文习作生活化教学来面对小学语文的新形势，使学生的写作兴趣得到充分的提升，丰富他们的知识储存，为他们的写作奠定良好的基础。

参考文献：

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