小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索

李烽

摘要：时代的进步，科技的发展给予了我国教育事业新的发展机遇和发展空间，加速我国各行业的发展速度。我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国人们对于教育事业的重视与日俱增。随着我国教育新课改的推进，许多小学数学教师在教学中积极落实相关的教育理念，重视学生在数学学习过程中解决问题能力的培养，主动开展问题多样化的处理教学，使得学生自身的数学素养得到提升。在探索的过程中，教师必须认识到解决问题多样化教学对小学数学的影响，主动分析教学中遭遇的困难，从而探索出较为有效的解决问题多样化的教学策略。

关键词：小学数学;解决问题方法多样化

引言

我国教育事业的快速发展直接关系到我国各行业的发展速度和发展方向，是我国基础建设中非常重要的组成部分。在小学数学教学过程中，问题解决题的解答成为考量学生对数学知识掌握程度的重要途径之一，教师也可借此培养学生对数学知识的灵活应用能力。

1开展相同问题多种解决的教学

在小学数学教学中，数学知识关联性较强，具有一定的开放性，但有的教师在教与学的过程中常常过于重视数学问题最终的答案正确与否，忽视了学生的解题过程，这种教学方式不利于学生解题能力的提升。教师在教学中，应该让学生充分认识到数学问题解决方法的多样性，借助相同问题多种方法解决的教学，让学生在学习的过程中思维更加开阔，这样不仅巩固了学生所学，还加深了学生对数学知识的理解。

2熟悉问题类型，掌握解题规律

在学生积累了一定的数学经验、能够运用一定的数学方法自主解题后，便进入了辨别题型阶段。第一种是审题意识。在学生拿到题目后，不要急着让学生动笔解题，而要引导他们提取题目中的关键信息，讀懂题目，才能理顺解题思路。第二种是合情推理意识。当学生读懂题目后，要引导他们根据已知信息进行推理。通过“从题目中你懂了什么，这道题属于什么题型”“说一说该题目的已知量和未知量”“哪些量可以通过推算获取”等提问，培养他们的推理习惯。例如，教师在带领学生解决“电影院卖出200张电影票，其中成人票每张80元，学生票每张40元，总票房为14000元，院线卖出成人票和学生票各多少张？”这一问题时，就有如下教学安排：教师通过假设法，引领学生列出虚拟票房公式200×80=16000（元）。考虑到实际票房与虚拟票房之间的缺额为2000元，教师又通过假设，让学生将一张成人票转换为一张学生票，则票价减损为80-40=40（元）。最后，学生得出来答案：学生票2000÷40=50（张），成人票200-50=150（张）。从上述案例中可以看出，教师能够引导学生在熟悉题型的基础上，迅速反应与该题型相对应的解题方法，并通过反复巩固练习，实现其对各类题型解题规律的有效把握，自成一套解题方法。

3拓宽学生的数学思维，培养学生解题能力

数学学科具有很强的逻辑性，逻辑思维能力可以帮助学生分析问题、解决问题，同时对培养学生的数学素养也有很大的帮助。然而在现阶段的教学中，老师并没有将学生的逻辑思维能力培养作为重点教学，导致学生学习只停留在表面，思维能力欠缺，对数学学习中遇到的问题无法进行准确的分析与解决，最后学习成绩不理想。在教学过程中，除了按照正常逻辑思维得到答案的解题方法之外，老师更应该引导并且鼓励学生利用所学知识通过多种解题方法解答题目，将所学知识融会贯通，拓展学生的数学思维，培养学生解题能力。

4在新知中教给学生推理方法

在小学数学教学中，数学知识点还应该与实践教学结合起来，教师应该有意识地创设一些教学实践活动，然后优化教学流程，构建科学的教学方法，这样有利于提升学生的推理能力。如在教学“平行四边形面积”时，教师可以通过数方块的形式，让学生推理出平行四边形的面积公式是底乘高。为了验证这一假设的正确性，教师可以让学生通过动手操作的形式，将平行四边形剪开拼接成长方形，然后对教学过程展开推理讨论。学生通过观察和对比，可以知道拼接成的长方形和原平行四边形的面积是相等的，这样就能够验证学生之前的猜想，从而加深对本节课知识点的印象。值得一提的是，在教学运算法则、公式、定理时，教师需要进行推理教学，让学生能够认识到推理的过程，从而真正地理解数学知识，体验到数学推理带来的成就感。除此之外，教师应该根据教材的内容和学生的实际情况创新课堂教学的方式，让学生通过多样化的方式推理和分析问题，从而发挥学生的逻辑思维能力。

结语

综上所述，对于小学数学教学而言，实现学生解决问题方法的多样化有利于帮助学生找到学习的方法与技巧，降低学生的学习难度并提升学生的自信心，这对于提高数学课堂教学质量意义重大。

参考文献：