基于地方资源的小学美术DIY立体绘本的实践研究

莫洁滢

摘要：DIY立体绘本中的DIY则是英文“DoItYourself”的简称，也就是自己动手制作，而立体立体绘本则是在立体绘本的基础上，以三维立体技术和纯粹的手工绘制形式所传达立体绘本内容，按照一定的比例，向读者真实地展现出来。DIY立体绘本的出现，又可以真切联系地方文化及物质资源进行设计，以充分体现当地区域独具特色的自然与人文，可深厚小学生的人文素养及地方情感，这无疑是一种值得应用且推广的立体绘本教学方式。

关键词：小学美术;DIY;立体绘本;地方资源

在小学美术教育中，以当地区域资源为题材，进行DIY立体绘本，既符合美术大纲对地方资源利用的要求，又能填补我国现行教科书课时和灵活度不足的缺陷，以充分体现立体绘本的独特性，同时也能充分体现出学生实践过程的需求，是一种实用、可行的方法。

一、课题提出的背景及意义

1.落实课标对地方资源开发需要

美术课程标准明确提出：地方美术教育的课程资源十分丰富，各级美术教育机构、科研人员以及美术教师要加强对地方美术教育的研究，要有针对性的调查、了解、分类、合理使用，并主动编撰校本教材。地方美术教师应根据当地实际资源情况，充分发挥本地各类教育资源，进行具有鲜明特点的美术教育。

2.弥补教材灵活性不足问题

美术教育历来都是依靠教科书的。美术教科书作为师生的纽带，作为“话题”和媒介，是美术教育的一种重要的课堂资源。目前所采用的美术教科书既符合新课程的教学理念，具有较高的时代价值。但是因为中国幅员辽阔，不管是什么教科书，在教科书上都会出现一些最基础的“话题”和美术的方法，以保证教科书的普适性，因此也出现了很多局限性，而美术类又与现实生活有着密切的关系，其需要鲜明的地域特色，在这一点上美术教材很难面面俱到。

二、研究步骤与方法

1.立体绘本的结构及制作知识

绘本组成：开本、封面，环衬，扉页，排版，边框，封底，以及材质，这些都是经过仔细斟酌与排列，使其融洽、完美地结合在一起，形成一个美术的整體。立体绘本所需的原料：纸（图画纸、牛皮纸、再生纸、粉彩纸等）若干;长尺、剪刀、美工刀、画笔（彩色笔、蜡笔、铅笔、水彩、水粉、水墨、签字笔等）、颜料、快干胶、双面胶等;地方资源塑形若干。

2.立体绘本DIY活动内容设计原则

地方的资源是丰富多样的，那么在课堂上到底应该选择什么样的地方资源来进行教育呢？如何运用地方资源进行综合性的调查研究？如何具体地组织开展这种调查研究？因此，如何运用地方资源进行研究，必须对此进行初步的反思。运用本地资源进行探索性研究，应遵循地方性、学科性、综合性、系统性和可操作性等基本要素。

（1）从学生喜闻乐见的角度出发

学习的主要对象是以学生的兴趣为基础，选择合适的课程。学生总体上对本地的地方文化资源都比较熟悉，但选择的课程要具有典型、探索性，选择知名度高、学生能够通过亲身经历更多的地方文化资源，这既有助于提高学生参与学习的积极性，也便于探究实践活动的深入开展。

（2）从传承地方文化的角度出发

地方资源最大的特征就是地域特色，是人们赖以生存的物质条件，是地方经济发展的特色资源。在选择本地的素材时，必须选择具有当地特色的素材，这样才能凸显文化的传承和传播，让孩子们从一开始就认识家乡的风俗习惯，形成热爱生活、热爱家乡的美好感情。

三、基于地方资源的立体绘本DIY活动策略

根据美术课时的教学内容，根据当地的教学条件，进行DIY的教学实践属于综合性的探究式教学，具体的教学过程是：对教学过程中的主要问题进行以下安排：活动引导——剧本设计——立体绘本创作——分享评价

1.活动引导

在教学中，老师在组织教学的过程中，要注意充分利用当地的教学资源，并在已有的知识基础上，提出自己的兴趣问题，探索实践探索的方式，制定课堂上的探索性思维，并作好相关种类的绘本鉴赏，以了解有关的知识和技巧。

2.脚本设计

开展有计划的课外实践，搜集和整理相关的专题材料。在进行活动前进行分组，并决定所收集到的信息和问题，对小组的人员进行划分，以及制订好的活动方案。课外的学习需要老师和父母的引导。在不具备所有同学参加的前提下，对一些同学进行数据收集和整理，可以通过网上查阅、采访、摄影、写生等方式收集材料。

以学生课后作业及下一课时的课程内容为依据，收集当地的资源，对当地的资源进行分类，并进行绘本编排，让学生们能够随心所欲的发挥，并与学生们一起讨论剧本中的不同情况，一起想出一个完整的方案。绘本设计不必以陈述、介绍的方式来设计，也可以根据当地具体文化资料进行联系设计。

3.立体绘本创作

根据学生的构思，选出适合的绘本构思向所有学生作参考。通过观摩较为优秀的立体绘本作品来了解其制作方式。在确定立体绘本具体材料及具体组装思路后，以专业的方式进行制作。通过多种形式的教学，使学生从动脑到动手，从实践的实践中寻找问题的答案，并能将其付诸实践。DIY绘图作业的内容主要有：编排画面的主故事、设置画面的色彩、设计绘图文字、粘贴组合主要结构和封面等，最终进行装帧和整体美化。

4.分享评价

在立体绘本制作结束后，教师可让学生针对其作品进行解说、互动、鉴赏、演出等，交流归纳本次行动的收获，并针对存在的问题，提供改进建议，以累积立体绘本作品的DIY实践经验。教师可选择对立体绘本有较强学习兴趣和美术基本功的同学组成相应的“立体漫画社”，以周或月甚至学期为单位进行创意实践，以点带动面，充分利用立体绘本DIY开发性强的优势，以实现学生思维想象能力、动手实践能力的和谐发展。

5.DIY立体绘本教学实践的应用优化策略

对于上述问卷调查，笔者发现学生们在DIY立体绘本制作过程中主要的问题在三个方面，一是绘本制作本身难度;二是学生本身动手能力欠缺;三是绘本制作时间过长，导致学生难以长时间集中注意力。基于此，笔者认为可对二次绘本制作进行策略优化，一是降低绘本制作难度，因小学生实际认知水平、学习能力各有所异，相同点都在于能力有所欠缺，因此教师在制定绘本制作方案时可较初次降低难度，如绘本立意、资源收集难度及制作时间长度上都应合理调整，以制定符合小学生实际认知水平、实际控制范围的制作方案，以此方可让大部分学生都能够更为投入、更为深入地进行DIY立体绘本的制作。

结语

总而言之，DIY立体绘本的教学内容包括多种形式的思考与实践，其可在学生从产生创意到制作完成的过程中培养其美术鉴赏与创作的能力，这对其想象能力、动手能力均会有显著提升。同时，以本地资源为主体的实践性探究教学，也可实现学生们观察能力、探究能力、合作交流和乡土情感的有效增益。

参考文献：

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