新课改下小学语文教学如何提高学生阅读能力

方小芬

摘要：随着时代的发展，新时期的基础教育课程改革，在小学语文课堂教学中提高学生的阅读能力，已经成为学校教育工作的重中之重。因此，在新课程改革的背景下，开展小学语文阅读能力教育的研究显得十分迫切。小学语文教师越来越注重培养学生的思维能力，在阅读时，应该把学生的学习能力作为核心，增强针对性和个性化的阅读教学，将课外阅读纳入小学语文教学环节中来，指导学生用正确的阅读方法来提高学生的阅读能力，让小学生能够充分地体会阅读带来的愉悦感和成就感，进而养成快乐阅读的习惯。

关键词：新课改;小学语文;阅读能力;提升

前言

小学语文是一门具有较强实践性和综合性的基础课，是新一轮教学的重要改革任务。在小学语文课程改革的进程中，必须突破传统的思维模式，从多个视角进行改革，从而达到语文教育的终极目标。小学语文教学和其他教学工作有着本质的不同，要求学生不仅具备专业的知识储备，同时还应该具备一定的阅读理解能力、思维能力以及分析能力，能够从浅到深的读懂和掌握文本的含义，从深层上把握语文知识的要领，并将重难点知识点消化吸收。本文结合具体的教学实践对新课改下小学阅读教学开展浅谈体会。

一、顺应新课标，适时改变阅读教学理念

受长期应试思想的影响，小学语文阅读教学中，普遍存在教师在上面讲授，学生在下面被动记忆练习的教学模式，这种形式使课堂教学效果大打折扣，耽误了教学进程。面对这样的情况，一是要严格遵守新的课程标准学校要倡导的“以生为本”的教育思想，把课堂教学的主动权还给学生，让学生在教学中充分发挥自己的主导作用，重新定位教师的教学与教育角色。其次，要积极开展研究性阅读教学，培养学生自主思维，学生的自信心和积极性。在课堂上，师生之间互动交流，密切关注学生在阅读过程中的情感和内在需求，适时地转变教学方式，并制定出有针对性的教育指导措施。

二、提升小学语文阅读教学有效性的意义

在小学阶段是培养学生学习习惯、行为习惯的关键时期，在这个阶段，学生的自我控制能力相对较弱，离不开老师的引导，教师必须在教学中发挥引的领用，帮助学生掌握丰富的语文知识，逐渐构建起一个完整的知识系统。我们都知道，小学阶段的语文和数学占了很大的比重，数学的重要性在于培养学生对数字的理解，而语文则是一门人文性学科，它的作用是主要是为了培养学生对于语言文字的理解能力，帮助学生形成正确的世界观、价值观。小学阶段的阅读与成人的阅读有很大不同，小学阶段的阅读并不在于提高学生的写作能力，而在于提高他们对生活和自然的认知。因此，提高小学语文阅读教学的效能十分重要。

三、结合学生实际，确定教学目标

没有目标，就像船在大海上没有方向一样。对小学语文教师来说，要准确解读教材，了解学生的实际情况，根据学生的基础水平，制定合理的学习目标，明确课程内容，切实可行，确保教学符合学生实际。第一，在制定教学目标时，要考虑到阶段目标、单元目标、以及学生的认知能力等因素。设定的目标不可过高或过低。比如，对于小学高年级的古代阅读教学，新课程标准对学生的记忆作了明确的要求，重点是检查学生记忆和积累古代汉语的过程。对学习情况好的学生来说，可以记住整个课文，对于比较困难的学生，可以不断鼓励他们理解文章。二是确定教学目标要全面，突出重点，结合关键点和重点领域，作出适当选择。一堂课的内容不可能涵盖全部内容。要突出重点教学目标，合理安排教学时间。一堂课只有40分钟，学生不可能掌握很多内容。要想把所有的事情都讲清楚，要合理分配教学时间，有必要结合学习时间和课文的特点，对教学内容进行过滤，确定教学目标，并将其中一个或两个突出作为教学重点。

四、切实培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是一个长期的过程。老师一定要清楚地了解阅读的目标。一些教师觉得只要多读书就可以了，这是一种误解。阅读课需要学生能够对文章进行分析。为此，应采取各种教学手段，以提高学生的阅读水平。

1.通过问题创设，培养学生探究能力。问题是启发学生思维的钥匙。教师的有效提问直接关系到教学的质量，而大多数的问题都是低级的，甚至是无效的。这主要是由于老师所提问题过于肤浅，不能引起学生的思考。在提问的时候，老师要先深入学生的内心世界，了解学生的心理特点、学科背景、学习能力，然后再将这些问题和教学内容联系在一起，就可以激发学生的好奇心。老师所问的问题一定要引起学生的思考，使他们有深入的探索的欲望。教师应注意问题设计的兴趣，而有趣的问题则是激发学生探究的关键。其次，要注意问题的延展性，让学生有足够的时间去思考。教师提出的问题要有深度、有内涵，不能仅仅局限于对错，要重视学生的学习和学科思考。教师在提出问题时要有层次，以适应不同水平的学生的要求。

2.阅读形式的多样化。在小学语文阅读课中，教师要针对小学生的认知特征和年龄特征，选择适当的阅读材料。根据学生的不同需要，选用一些易于理解、贴近学生的阅读材料，如儿歌、童话、寓言、古诗等。阅读方式也可以多种多样，比如：引导学生朗读、默读、浏览、自由阅读等等，在阅读过程中要注意营造气氛，创造情景，使孩子快乐阅读、轻松阅读。

3.教授学生阅读方法。阅读教学的终极目标是让学生掌握正确的阅读方式和提高自己的阅读水平。在阅读教学中，阅读教学除了要引导和培养学生阅读能力外，还要引导学生掌握精读、泛读、浏览等阅读方式，掌握阅读的核心含义，了解作者所表达的情感。此外，还应加强对学生的阅读习惯的培养。

五、开拓联想，适时点拨

阅读教学需要灵活性。小学语文阅读教学手段要灵活，教育活动要能触动学生的心灵，激发他们的热情。首先，教学活动中，教师要切合实际与学生之间和谐交流，现代语文课程要求生动活泼的课堂教学才能达到语文课程的高效性。教师要始终关注学生在教学中的发展，不仅可以帮助学生理解文本的内容，而且可以培养他们的想象力。其次，教师要充分理解教材，找到新思路，身为语文教师，不应受教材的束缚，取而代之的是认真研读教材，发掘表面不易发现的隐含意义，积极引导学生进行反思，让学生更好的理解文章的意思。

结语

总而言之，目前的小学语文教学应重视阅读教学，意识到阅读的重要性，以培养阅读、培养学生的语言表达和书写技能为核心，全面、有效地提升学生的综合素质。运用有效的阅读策略，帮助学生掌握阅读的方法，提升学生自身的阅读水平和整体读写能力，拓展学生的阅读思维和创新思维，为促进学生们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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