浅谈小组化班级管理模式

胡湄华

摘要：小组作为班级的重要组成部分，其能量是巨大的，小组化班级管理模式的构建，可以帮助班主任更好、更全面的管理班级。本文从组长的确定，提升组长的素质，分组共建，竞而有合这几方面进行阐述，让学生在共同生活中学会自我管理，自主发展。

关键词：小组;管理;构建

小组作为班级的重要组成部分，其能量是巨大的，可挖掘的潜力无限。若能有效的利用组内合作的互帮互助，组间的公平竞爭，构建一个个优秀的小组，从而形成一个优秀的班集体。小组化班级管理模式的构建，可以帮助班主任更好、更全面的管理班级。

一、确定组长

怎样的孩子适合当组长？首先，自我管理较强的孩子。自律是作为组长的首选要求。唯有自我管理强的孩子，才能得到他人的信任。其次，需要有一定的组织能力。任何能力都需要天分。同一件事，同样的教育，有的孩子掌握快，而有的孩子却怎么也掌握不了。换一件事，也许就不一样了，孩子的组织能力也是具有先天性的。这种孩子有一个共性：声音响亮，但不刺耳，能产生很强的共鸣和吸引力。有很强的口语交际能力，处事灵活，敢得罪人，但又能拉拢人心。

二、提升组长素质，有效引领班集体

首先，引导组长认识角色。开学没几天，刚给组长布置了任务，早上一到就管理自己组的纪律，讲话的记下名字。结果一个星期下来，组员纷纷告状，说小组长自己也在讲话，但不记自己名字，还经常和小朋友说话，这不公平。于是，我找来几个组长，我问他们：“为什么能当小组长，还参与一天的班级管理，那是因为你是同学的榜样，引领者，你在老师、同学眼中是最棒的。每天做老师、同学眼中的最棒者。”自律才能他律，从此，他们有了组长的必备条件，班中没有了告状声。

其次，帮助组长摆正关系。组员缺点太多，小组的凝聚力不强，导致组长要求辞职。该怎么办呢？于是，我打算在班队课上开展“夸夸咱组长”，“夸夸咱组员”的演讲比赛。各组组长都对自己的小组组员进行了赞美，就连要求被调出去的组员，也被他们夸成一朵花。让彼此仔细观察，发现闪光点，让调皮的孩子看到在组长心中的地位，组长和组员关系和谐了，组长管理起来也就不会抱怨了！

再者，教给组长解决办法。我们班的组长都是我一手挑选，反复考核的，但毕竟孩子只有二年级，没有什么经验和能力可言，需要老师引导。

如果组长严苛，我就教以宽容之心。对于多数组长而言，严于律己可能更容易做到，而要他宽以待人却有点难度。我告诉该组长，要让组员意识到自己的错误和不足，并把帮助组员的进步当成最大的成功。好好和组员沟通，问清楚再扣分。

如果组长的处事能力不够强，我告诉他，处理不了了找老师。再负责的组长，也会在工作中遇到解决不了的事情。因此，我经常提醒组长，小组管理中遇到的难题，要主动向老师求助，把老师当成本小组的救火队员，不要自己随便处理。

三、分组共建，竞而有合

让小组合作持续开展，所有的班级活动都以组为单位组织和开展，并且小组的每一位成员都必须有明确的分工和协作。例如，每天的晨读、值日、作业、纪律、卫生，这些班级日常都以小组的形式开展。为了能让小组更好的合作和竞争，我采用了四字法。

开学初，分组一结束，我首先要做的重要工作是净。干净利落，不拖泥带水。分组后，表格上墙，人员不再变动，以免小组成员有动摇思想。这个净的过程，是帮助学生正确认识小组合作和竞争的步骤。

第二个字是竞，让小组合作竞争的最终目的是共同进步。每个组每个学生分别确定好自己的竞争对手，我把他们形成表格，比肩而行，一目了然。并且设立一些标志性奖品，达到一定的程度进行奖励，这样就激发了孩子的竞争意识。

第三个字是静，小组合作竞争中，我们经常会看到热闹的场面，似乎这种热火朝天的场景，才称得上合作和竞争，我认为不是这样的。在小组合作竞争，有很多时候需要一种安静的氛围。

第四个字是敬，对手是值得尊敬的。再差的对手都是有闪光点的。要学会感激对手，因为你的进步与对手的推动和促进有关。在合作中，为本组成员点赞;在竞争中，为竞争小组点赞。每个组员都有自己的特长和能力，可以学习，可以借鉴，也可以在提醒帮助他们的时候，自己得到更大的进步。

每一次的合作与竞争，都立足“净竞静敬”四个字，那么每一次的合作与竞争都能让学生的思想得到一次提升。

用一颗干净的心去参与竞争，用一颗安静的心去思考提升，用一种尊敬的态度去对待我们的对手。当热闹沸腾回归宁静，我们就能听到思想振翅高飞的声音。

通过小组间的合作与竞争，让孩子在自我管理中学会了合作，懂得了责任，变得肯于付出，并在付出中获得了无穷的乐趣。用活动连接小组，用活动引导学生正视竞争，用活动促进学生相互理解，用活动让小组聚集班级。

小组化班级管理模式改变了传统的班级管理形式，将班级管理化整为零，将班级事务分散到各个小组，最终通过小组的有效自治实现班级的有效管理。同时，在管理的过程中，人人都是小组的主人，个个都是管理的主体。每个人都发挥自己的特长，组员合作，争取优胜，组内形成了一个良好的合作氛围。这种意识在老师的引导下，自然迁移到班集体的建设上，会增强班集体的凝聚力和竞争力，让班主任从繁杂的班务中解放出来，减轻工作负担，提高班级管理的活力和效率。

参考文献：

[1]杜爱华 《小组运行中，学会合作》 《班主任之友》第445、447期 2015

[2]王坦 《合作学习的理想与实施》[ M ].中国人事出版社 .2002.

[3]郭毅 《班级管理学》[ M ].中国教育出版社 .2002.